Thông qua bài viết này, chúng tôi xin giới thiệu những quy định mới nhất về việc đánh giá học sinh tiểu học trong năm 2023, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho các em học sinh.
Với sự thay đổi đáng chú ý trong quy định đánh giá học sinh tiểu học năm 2023, bài viết này mang đến những thông tin quan trọng về các chỉ tiêu, phương pháp và tiêu chí mới, hướng dẫn giáo viên và phụ huynh nhằm tạo cơ sở cho một môi trường học tập hiệu quả và công bằng cho các em nhỏ.
Trước đó không lâu, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT với mục tiêu đề ra các quy định quan trọng liên quan đến đánh giá học sinh tiểu học. Thông tư này bao gồm nhiều nội dung quan trọng như tổ chức đánh giá, việc sử dụng kết quả đánh giá, cũng như quy định cụ thể về việc áp dụng thích hợp đối với trường tiểu học và các cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.
Các điểm quan trọng trong Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT bao gồm cách thức tổ chức đánh giá, mục đích và cách sử dụng kết quả đánh giá trong việc đánh giá học sinh tiểu học. Nó cũng quy định rõ việc áp dụng Thông tư này cho trường tiểu học, trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên biệt và các cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Đồng thời, thông tư cũng chỉ ra rõ quy định liên quan đến việc tổ chức và cá nhân tham gia hoạt động giáo dục tiểu học.
Điều này chắc chắn đảm bảo tính pháp lý và tạo nên cơ sở hợp lý cho việc thực hiện đánh giá học sinh tiểu học một cách minh bạch và công bằng, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại cấp tiểu học trên toàn quốc.
- Xem chỉ tay! Cuộc trò chuyện thú vị cùng ChatGPT!
- Bài giảng Tiếng Việt lớp 4, HK II sách Chân trời sáng tạo – Viết: Quan sát và tìm ý cho bài văn miêu tả cây cối
- Trang bị kiến thức, kỹ năng giúp học sinh an toàn trên môi trường mạng
- Quang cảnh hay quan cảnh và cảnh quang hay cảnh quan?
- Vỡ mộng “việc nhẹ, lương cao”
Theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, việc đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện thông qua một lộ trình bao gồm 5 giai đoạn, nhằm đảm bảo tính pháp lý và sự minh bạch trong quá trình áp dụng. Chi tiết các giai đoạn đánh giá như sau:
Giai đoạn 1: Áp dụng từ năm học 2020-2021 cho lớp 1. Tại giai đoạn này, các phương pháp và tiêu chí đánh giá phù hợp với độ tuổi và năng lực của học sinh lớp 1 sẽ được thực hiện, nhằm xác định mức độ tiến bộ và khả năng của từng học sinh trong giai đoạn đầu tiên của học đường.
Giai đoạn 2: Áp dụng từ năm học 2021-2022 cho lớp 2. Tại giai đoạn này, quy trình đánh giá tiếp tục được triển khai một cách khách quan và công bằng, giúp xác định những tiến bộ và khó khăn trong quá trình học tập của học sinh lớp 2, nhằm định hướng cải thiện kết quả học tập của họ.
Giai đoạn 3: Áp dụng từ năm học 2022-2023 cho lớp 3. Giai đoạn này tập trung vào việc đánh giá sâu hơn về năng lực và kỹ năng của học sinh lớp 3, từ đó hỗ trợ giáo viên và gia đình xác định hướng giáo dục phù hợp để phát triển toàn diện cho học sinh.
Giai đoạn 4: Áp dụng từ năm học 2023-2024 cho lớp 4. Tại giai đoạn này, đánh giá sẽ tiếp tục được thực hiện một cách chặt chẽ để đo lường sự tiến bộ và năng lực của học sinh lớp 4. Các kết quả đánh giá này giúp tạo cơ sở để tối ưu hóa quá trình giảng dạy và học tập.
Giai đoạn 5: Áp dụng từ năm học 2024-2025 cho lớp 5. Đây là giai đoạn cuối cùng của quy trình đánh giá tiểu học, nơi tập trung đánh giá toàn diện về mức độ hoàn thiện và phát triển của học sinh lớp 5. Những kết quả đánh giá này có vai trò quan trọng trong việc đánh giá chất lượng giáo dục và hỗ trợ các biện pháp cải tiến chương trình giảng dạy cũng như phương pháp đào tạo học sinh.
Tóm lại, lộ trình đánh giá học sinh tiểu học trải qua 5 giai đoạn nói trên được thiết lập nhằm xác định chất lượng giáo dục và đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 5.
1. Yêu cầu của việc đánh giá học sinh tiểu học
Việc đánh giá học sinh trong quá trình học tập và phát triển được thực hiện thông qua việc đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục, cũng như những phẩm chất và năng lực của học sinh theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.
Quá trình đánh giá này nhằm mục tiêu đánh giá sự tiến bộ và vì sự tiến bộ của học sinh, tạo động lực khích lệ học sinh nỗ lực trong học tập và rèn luyện, đồng thời giúp học sinh phát huy tối đa khả năng và năng lực của mình. Trong việc thực hiện đánh giá, nguyên tắc kịp thời, công bằng và khách quan được chú trọng, đồng thời không so sánh học sinh này với học sinh khác, tránh tạo ra áp lực không cần thiết đối với học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.
Nội dung đánh giá bao gồm hai phần chính. Thứ nhất, đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh, bao gồm việc đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học và hoạt động giáo dục, trong sự điều chỉnh của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Điều này giúp xác định tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập và đảm bảo đánh giá chính xác về mức độ nắm vững kiến thức và kỹ năng của họ.
Thứ hai, đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh dựa vào những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như đã được quy định. Cụ thể, những phẩm chất chủ yếu bao gồm yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, và những năng lực cốt lõi bao gồm những năng lực chung như tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, cùng với những năng lực đặc thù như ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ và thể chất. Đánh giá này giúp nhìn nhận rõ hơn về sự phát triển toàn diện của học sinh, từ khía cạnh phẩm chất đạo đức đến các năng lực học thuật và phát triển cá nhân.
Quy định này tạo nên cơ sở pháp lý và chắc chắn để thực hiện quá trình đánh giá học sinh tiểu học một cách chính xác, phù hợp với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh.
2. Giáo viên tiểu học chỉ nhận xét vào vở học sinh khi cần thiết
Theo quy định mới tại Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, quá trình đánh giá học sinh tiểu học được chia thành hai hình thức đánh giá chính là đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Điều này nhằm đảm bảo tính pháp lý và tăng cường sự công bằng, minh bạch trong quá trình đánh giá năng lực và phát triển của học sinh.
Đánh giá thường xuyên tập trung vào hai khía cạnh chính. Thứ nhất, đánh giá nội dung học tập các môn học và hoạt động giáo dục, trong đó giáo viên sử dụng các phương pháp đánh giá linh hoạt và phù hợp để giúp học sinh hiểu rõ vị trí của mình trong quá trình học tập. Hơn nữa, giáo viên thông qua lời nói sẽ chỉ ra cho học sinh biết điểm mạnh và điểm yếu, cũng như cách để sửa chữa, từ đó hỗ trợ học sinh phát triển và hoàn thiện kỹ năng. Đánh giá này cũng khuyến khích học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm học tập của bạn, giúp họ học hỏi và tiến bộ hơn. Cha mẹ cũng đóng góp ý kiến của mình và cùng giáo viên thúc đẩy, hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.
Thứ hai, đánh giá thường xuyên xoay quanh sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Giáo viên sử dụng các phương pháp đánh giá linh hoạt và dựa vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi, và thái độ của học sinh. Nhờ đó, giáo viên có thể đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, từ đó nhận xét và hỗ trợ kịp thời để giúp học sinh phát triển toàn diện.
Quy định này đã chính thức có hiệu lực từ ngày 20/10/2020, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực thi công bằng và chính xác trong quá trình đánh giá học sinh tiểu học, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực và phát triển bền vững cho thế hệ trẻ.
3. Bỏ quy định “không cho điểm 0” với bài kiểm tra của học sinh tiểu học
Theo quy định hiện hành, hệ thống đánh giá học sinh tiểu học không chỉ dựa vào việc thường xuyên đánh giá mà còn bao gồm các đánh giá định kỳ. Trong quá trình này, bài kiểm tra của học sinh được giáo viên chấm điểm theo thang điểm 10, không sử dụng điểm thập phân, và kết quả được trả lại cho học sinh. Quan trọng hơn, điểm của bài kiểm tra định kỳ không được sử dụng để so sánh học sinh với nhau, nhằm đảm bảo tính công bằng và minh bạch trong quá trình đánh giá.
Theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, nếu giáo viên phát hiện kết quả bài kiểm tra cuối học kỳ I hoặc cuối năm học có sự bất thường so với đánh giá thường xuyên, họ có thể đề xuất với nhà trường tổ chức bài kiểm tra khác để đánh giá chính xác hơn kết quả học tập của học sinh. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc có một quá trình đánh giá đáng tin cậy và đáng giá để đảm bảo chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học.
Nên nhắc rõ ràng rằng Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT có hiệu lực từ ngày 20/10/2020 và tạo nên một cơ sở pháp lý vững chắc để thực hiện quy định đánh giá học sinh tiểu học một cách chính xác và công bằng. Việc loại bỏ quy định “không cho điểm 0” trong bài kiểm tra của học sinh tiểu học mang lại sự minh bạch và phù hợp với thực tế đánh giá năng lực của học sinh.
KỸ NĂNG CẦN BIẾT – NỘI DUNG KHÔNG THỂ BỎ QUA
-
Đang nghỉ thai sản vẫn được hỗ trợ theo Nghị quyết 116
Bộ LĐTB&XH vừa có Công văn 3535/LĐTBXH-VL về xác định đối tượng hưởng hỗ trợ theo Nghị quyết 116/NQ-CP (được hướng dẫn tại Quyết định 28/2021/QĐ-TTg ngày 01/10/2021).
-
Xem chỉ tay! Cuộc trò chuyện thú vị cùng ChatGPT!
ChatGPT được nghe nhiều, hiểu nhiều và hôm nay quyết tâm trải nghiệm hết mình mới quả là thú vị vô cùng! Từ nay ta thật sự có người bạn thân thiết nhất đời rồi! Tuyệt vời quá! Vui sướng quá!
-
Bài giảng Tiếng Việt lớp 4, HK II sách Chân trời sáng tạo – Viết: Quan sát và tìm ý cho bài văn miêu tả cây cối
Viết sáng tạo trong chương trình mới cấp Tiểu học ngày nay khá mới mẻ. Thầy cô và phụ huynh không khỏi lúng túng, khó khăn trong việc giảng dạy cho con em. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ một cách thiết kế và giảng dạy để quý độc giả tham khảo. Bài giảng…
-
Trang bị kiến thức, kỹ năng giúp học sinh an toàn trên môi trường mạng
Trang bị kiến thức, kỹ năng để học sinh tự bảo vệ mình trên môi trường mạng cần sự vào cuộc mạnh mẽ nhiều bên liên quan, không chỉ nhà trường.
-
Quang cảnh hay quan cảnh và cảnh quang hay cảnh quan?
Viết chính tả Quang cảnh hay quan cảnh và cảnh quang hay cảnh quan? Câu hỏi này đang được rất nhiều người đặt ra. Vậy viết chính tả làm sao cho đúng? Hãy cùng KỸ NĂNG CẦN BIẾT tìm hiểu!
-
Vỡ mộng “việc nhẹ, lương cao”
Theo trang tin Zalo OA của Công an thành phố Cao Lãnh/ Trang thông tin Công an Tỉnh | 19:52 16/12/2024, người dân cần đặc biệt quan tâm, đừng để Vỡ mộng “việc nhẹ, lương cao”.
-
Từ nào viết đúng chính tả: Bày bản hay bài bản?
Hiện nay, do ảnh hưởng ngôn ngữ nói hay còn gọi là văn nói, nhiều người Việt đã viết sai chính tả: Bày bản hay bài bản? KỸ NĂNG CẦN BIẾT mời quí độc giả cùng tìm hiểu!
-
ĐÃI NGỘ, CẢI THIỆN MỨC SỐNG, NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ, CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
Dự thảo Luật Nhà giáo đang được lấy ý kiến phản biện xã hội và trình Quốc hội thông qua. Để đóng góp ý kiến cho bản Dự thảo Luật Nhà giáo, ngày 22 tháng 11 năm 2024, tại Hà Nội, Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục đã tổ chức hội thảo khoa…
-
Tiết chào cờ đầu tuần mỗi trường làm một kiểu
Một số trường tiến hành sinh hoạt văn nghệ tại sân trường, số khác cho học sinh nhanh chóng trở về lớp để giáo viên giảng dạy theo chủ đề.
-
Thông tư quy định tiêu chuẩn, điều kiện xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên
Toàn văn Thông tư số 13/2024/TT-BGDĐT ngày 30/10/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn, điều kiện xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông công lập và giáo viên dự bị đại học.
-
Làm thế nào để phát hiện camera theo dõi bí mật?
Đây là vấn đề được khá nhiều người quan tâm, làm thế nào để phát hiện camera theo dõi ngụy trang bí mật, làm thế nào để biết mình đang bị quay lén?
-
Cách viết hoa thứ, tháng đúng chuẩn Nghị định 30/2020/NĐ-CP thế nào?
Không hiếm gặp tình trạng nhầm, lẫn khi viết hoa thứ, ngày, tháng trong các văn bản. Trong nội dung bài viết dưới đây LuatVietnam sẽ thông tin về cách viết hoa thứ, tháng theo đúng chuẩn Nghị định 30/2020/NĐ-CP.
-
QUI TRÌNH DẠY ĐỌC TIẾNG VIỆT LỚP 4 – Dạng bài 2 văn bản Thơ – 2 tiết (có đọc mở rộng)
QUI TRÌNH DẠY ĐỌC TIẾNG VIỆT LỚP 4 – Dạng bài 2 văn bản Thơ- bài 3, bài 7 của mỗi chủ điểm) – 2 tiết( có đọc mở rộng). Đây là qui trình giảng dạy mà quí thầy cô và độc giả đang rất cần. Chúng tôi xin giới thiệu và rất mong đón…
-
QUI TRÌNH DẠY ĐỌC TIẾNG VIỆT LỚP 4 – Dạng bài 2 tiết (không có đọc mở rộng)
KỸ NĂNG CẦN BIẾT tiếp tục chia sẻ đến quí độc giả QUI TRÌNH DẠY ĐỌC TIẾNG VIỆT LỚP 4. Ở mỗi dạng bài qui trình giảng dạy được thực hiện có các bước khác nhau.
-
QUI TRÌNH DẠY NÓI – NGHE (Kể chuyện hoặc trao đổi) LỚP 3 – SÁCH CTST
QUI TRÌNH DẠY NÓI – NGHE (Kể chuyện hoặc trao đổi) LỚP 3 – SÁCH CTST là một trong những chuyên đề đang rất cần thầy cô và quí độc giả yêu thích giảng dạy góp ý xây dựng. KỸ NĂNG CẦN BIẾT gửi đến quí thầy cô những ý tưởng sáng tạo này từ…
-
QUI TRÌNH DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 3 – SÁCH CTST
Dạy tập làm văn ở Tiểu học có thể nói là một trong những tiết dạy mà thầy cô luôn ngán ngại. KỸ NĂNG CẦN BIẾT hi vọng QUI TRÌNH DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 3 – SÁCH CTST mà chúng tôi giới thiệu sẽ giúp thầy cô và quí độc giả có nhiều định…
-
QUI TRÌNH DẠY CHÍNH TẢ LỚP 3 – SÁCH CTST
Do cấu trúc chương trình có sự thay đổi nên qui trình dạy Chính tả lớp 3 có nhiều cách làm mới. KỸ NĂNG CẦN BIẾT chia sẻ lại cách làm mới này từ ý tưởng sáng tạo của đội ngũ nhà giáo cốt cán. Mời quí thầy cô cùng tham khảo!
-
QUI TRÌNH DẠY TẬP VIẾT LỚP 3 – BÀI VIẾT 1
KỸ NĂNG CẦN BIẾT mời quí thầy cô và quí độc giả cùng tham khảo QUI TRÌNH DẠY TẬP VIẾT LỚP 3 – BÀI VIẾT 1. Chúng tôi luôn trân trọng và cảm ơn đội ngũ nhà giáo tâm huyết chia sẻ những ý tưởng hay này!
-
QUI TRÌNH DẠY BÀI ĐỌC 2, 3, 4 (gồm Tiết 1: Luyện đọc; Tiết 2: Đọc hiểu + Luyện tập)
Qui trình dạy đọc 2, 3, 4 bao gồm tiết 1: luyện đọc; Tiết 2: Đọc hiểu + Luyện tập là một trong những chuyên đề đang rất cần sự đóng góp, quan tâm, chia sẻ của toàn thể quí thầy cô. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin giới thiệu ý tưởng hay này từ một…
-
QUY TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3
Việc dạy Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình mới 2018 đã có sự thay đổi. KỸ NĂNG CẦN BIẾT chia sẻ QUY TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3 được đội ngũ giáo viên cốt cán gửi tặng để thầy cô cùng tham khảo.
-
QUI TRÌNH DẠY CÁC DẠNG BÀI ÔN TẬP TIẾNG VIỆT
Các dạng bài ôn tập Tiếng Việt nếu trong quá trình dạy thầy cô thực hiện tuần tự các bước dạy cụ thể, chặt chẽ thì tiết dạy chúng ta sẽ đạt hiệu quả cao.
-
Ưu nhược điểm của 27 Kỹ thuật dạy học tích cực
Kỹ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
-
QUY TRÌNH DẠY MÔN TẬP VIẾT – KHỐI 2
QUY TRÌNH DẠY MÔN TẬP VIẾT – KHỐI 2 hiện nay đã có nhiều cải tiến rất đáng quan tâm. Với những cách làm mới, gọn nhẹ và sáng tạo đã giúp thầy cô nâng tay nghề lên tầm cao mới.
-
QUY TRÌNH DẠY ĐỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 – 3
Việc dạy đọc ở khối lớp 2 – 3 trong chương trình 2018 đã có nhiều đổi mới. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ QUY TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 – 3 để quí thầy cô tham khảo!
-
KẾ HOẠCH TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG
KẾ HOẠCH TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG vào trong nội dung giảng dạy các môn học là rất cần thiết. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ nội dung này để thầy cô tham khảo!
-
QUI TRÌNH DẠY DẠNG BÀI (HOẠT ĐỘNG): LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN, BÀI VĂN (1 TIẾT)
Luyện viết đoạn văn, bài văn là một trong những tiết dạy khó và rất quan trọng. Thầy cô cần phải đảm bảo thực hiện đúng tiến trình tiết dạy. Bên cạnh đó cần phải kết hợp với các ký năng sư phạm đặc thù.
-
QUI TRÌNH DẠY DẠNG BÀI (HOẠT ĐỘNG): LUYỆN TỪ VÀ CÂU ( 1 tiết )
KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ đến quí thầy cô QUI TRÌNH DẠY DẠNG BÀI (HOẠT ĐỘNG): LUYỆN TỪ VÀ CÂU (1 tiết). Qui trình này đã được đội ngũ Nhà giáo cốt cán cấp tỉnh thống nhất.
-
QUI TRÌNH DẠY ĐỌC MỞ RỘNG (1 tiết) TIẾNG VIỆT 4 – 5
Dạy đọc mở rộng là tiết dạy có thể nói rất mới lạ đối với thầy cô (Chương trình GDPT trước đây không có). Dưới đây là tiến trình tiết dạy đã được đội ngũ nhà giáo cốt cán thống nhất xây dựng.
-
QUI TRÌNH DẠY BÀI NÓI VÀ NGHE (1tiết) TIẾNG VIỆT LỚP 4 – 5
QUI TRÌNH DẠY BÀI NÓI VÀ NGHE (1tiết) TIẾNG VIỆT LỚP 4 – 5 được thiết kế các bước cụ thể ra sao? KỸ NĂNG CẦN BIẾT mời quí thầy cô cùng tham khảo bài viết dưới đây!
-
QUI TRÌNH DẠY ĐỌC ( 2 Tiết) TIẾNG VIỆT LỚP 4 – 5
Tiết dạy đọc 2 tiết trong chương trình Tiếng Việt lớp 4 – 5 hiện nay đã có sự đổi mới trong tiến trình dạy học. KỸ NĂNG CẦN BIẾT trân trọng cảm ơn đội ngũ nhà giáo cốt cán đã thống nhất được qui trình dạy đọc này. Chúng tôi hi vọng QUI TRÌNH…
-
QUY TRÌNH DẠY ĐỌC (1Tiết) LỚP 4 – 5
Hiện nay việc dạy đọc – trước đây là tập đọc khối lớp 4, lớp 5 – đã có nhiều đổi mới. Cách thức tổ chức và tiến trình dạy học cụ thể cần thực hiện như thế nào? Câu hỏi phổ biến này đang được rất nhiều thầy cô, cũng như các bậc cha…