Dưới đây là 20 câu hỏi trắc nghiệm nhiều hình thức, tập trung kiểm tra kiến thức chuyên sâu sinh viên đại học sư phạm Tiểu học về Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học.
Results
#1. Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học là hoạt động giáo dục nào?
#2. Trong các mạch nội dung hoạt động, mạch nào chiếm tỉ lệ thời lượng cao nhất ở cấp Tiểu học (theo quy định của Chương trình)?
#3. Thời lượng dành cho Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học được quy định là bao nhiêu tiết/tuần?
#4. Ở cấp Tiểu học, hoạt động nào sau đây thuộc mạch nội dung “Hoạt động Hướng nghiệp” (chiếm 10% thời lượng)?
#5. Nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học TẬP TRUNG vào các loại hoạt động nào sau đây?
#6. Hoạt động Trải nghiệm và Hoạt động Trải nghiệm, Hướng nghiệp giúp hình thành và phát triển ở học sinh ba năng lực đặc thù nào?
#7. Theo Chương trình, giáo viên tiểu học cần tổ chức Hoạt động trải nghiệm chủ yếu dưới các loại hình cơ bản nào sau đây?
#8. Theo Chương trình, mạch nội dung Hoạt động Hướng đến xã hội ở cấp Tiểu học tập trung vào yếu tố nào?
#9. Yêu cầu cần đạt về Năng lực Thiết kế và tổ chức hoạt động ở cấp Tiểu học tập trung vào việc lập kế hoạch hoạt động đơn giản và kĩ năng nào sau đây?
#10. Hoạt động nào sau đây là mục tiêu cụ thể của Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học?
#11. Hoạt động Trải nghiệm cấp Tiểu học chỉ tập trung vào giáo dục đạo đức và kĩ năng sống, không bao gồm nội dung giáo dục kinh tế đơn giản (ví dụ: tìm hiểu về tiền và quản lí tiền).
#12. Hoạt động Trải nghiệm được thiết kế theo hướng tuyến tính, nội dung chỉ phát triển dần lên từ lớp 1 đến lớp 5, không có tính đồng tâm.
#13. Một trong những nguyên tắc đánh giá kết quả giáo dục Hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học là chú trọng đánh giá quá trình và sự tiến bộ của học sinh, không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng.
#14. Mặc dù là hoạt động giáo dục bắt buộc, Hoạt động Trải nghiệm vẫn được thực hiện với tinh thần bảo đảm tính mở, linh hoạt, cho phép cơ sở giáo dục chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp.
#15. Yêu cầu cần đạt về năng lực “Kĩ năng thực hiện kế hoạch và điều chỉnh hoạt động” ở cấp Tiểu học chỉ cần dừng lại ở việc “Thực hiện được kế hoạch hoạt động của cá nhân và nhóm”.
#16. Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học tập trung vào việc hình thành ở học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động, thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và tại ……………………
#17. Ba loại hình hoạt động cơ bản được sử dụng để tổ chức Hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học là: Hoạt động theo chủ đề, Sinh hoạt dưới cờ, và ………………………………
#18. Hãy sắp xếp 4 bước cơ bản của quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo lý thuyết giáo dục trải nghiệm mà giáo viên tiểu học cần vận dụng (từ bước 1 đến bước 4): 1. Phân tích/Rút kinh nghiệm 2. Thực hiện 3. Thiết kế/Lập kế hoạch 4. Đánh giá
#19. Chương trình Hoạt động trải nghiệm được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân cách, lí thuyết học tập ……………………. và lí luận giáo dục nói chung.
#20. Các mạch nội dung hoạt động phù hợp với tỉ lệ thời lượng quy định ở cấp Tiểu học.
I. CÂU HỎI NHIỀU LỰA CHỌN (Multiple Choice)
Câu 1. Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học là hoạt động giáo dục nào?
A. Tự chọn.
B. Lựa chọn bắt buộc.
C. Bắt buộc.
D. Tùy chọn.
Câu 2. Trong các mạch nội dung hoạt động, mạch nào chiếm tỉ lệ thời lượng cao nhất ở cấp Tiểu học (theo quy định của Chương trình)?
A. Hoạt động Hướng đến tự nhiên.
B. Hoạt động Hướng đến xã hội.
C. Hoạt động Hướng vào bản thân.
D. Hoạt động Hướng nghiệp.
Câu 3. Thời lượng dành cho Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học được quy định là bao nhiêu tiết/tuần?
A. 1 tiết/tuần.
B. 2 tiết/tuần.
C. 3 tiết/tuần.
D. 4 tiết/tuần.
Câu 4. Ở cấp Tiểu học, hoạt động nào sau đây thuộc mạch nội dung “Hoạt động Hướng nghiệp” (chiếm 10% thời lượng)?
A. Tìm hiểu về sự thay đổi của cơ thể khi lớn lên.
B. Tìm hiểu về ý nghĩa, đặc điểm và yêu cầu của một số nghề nghiệp gần gũi.
C. Tham gia chăm sóc cây trồng, vật nuôi.
D. Tham gia xây dựng và phát huy truyền thống của nhà trường.
Câu 5. Nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học TẬP TRUNG vào các loại hoạt động nào sau đây?
A. Định hướng nghề nghiệp và xây dựng cộng đồng.
B. Khám phá bản thân, Rèn luyện bản thân và Phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô, người thân.
C. Nghiên cứu khoa học và bảo tồn cảnh quan.
D. Giáo dục chính trị, pháp luật.
Câu 6. Hoạt động Trải nghiệm và Hoạt động Trải nghiệm, Hướng nghiệp giúp hình thành và phát triển ở học sinh ba năng lực đặc thù nào?
A. Năng lực Ngôn ngữ, Năng lực Tin học, Năng lực Thẩm mĩ.
B. Năng lực Thích ứng với cuộc sống, Năng lực Thiết kế và tổ chức hoạt động, Năng lực Định hướng nghề nghiệp.
C. Năng lực Giải quyết vấn đề, Năng lực Giao tiếp, Năng lực Hợp tác.
D. Năng lực Thể chất, Năng lực Công nghệ, Năng lực Tính toán.
Câu 7. Theo Chương trình, giáo viên tiểu học cần tổ chức Hoạt động trải nghiệm chủ yếu dưới các loại hình cơ bản nào sau đây?
A. Sinh hoạt Câu lạc bộ và Sinh hoạt dưới cờ.
B. Hoạt động theo chủ đề, Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp.
C. Hoạt động Dịch vụ cộng đồng và Sân khấu hóa.
D. Hoạt động Thực địa và Tham quan dã ngoại.
Câu 8. Theo Chương trình, mạch nội dung Hoạt động Hướng đến xã hội ở cấp Tiểu học tập trung vào yếu tố nào?
A. Ý thức và trách nhiệm đối với gia đình, nhà trường, cộng đồng và quê hương.
B. Tìm hiểu và tham gia vào các hoạt động kinh doanh, thương mại.
C. Phân tích các chính sách xã hội và pháp luật.
D. Nghiên cứu các vấn đề văn hóa, lịch sử vĩ mô.
Câu 9. Yêu cầu cần đạt về Năng lực Thiết kế và tổ chức hoạt động ở cấp Tiểu học tập trung vào việc lập kế hoạch hoạt động đơn giản và kĩ năng nào sau đây?
A. Kĩ năng thuyết trình trước đám đông.
B. Kĩ năng sử dụng công cụ lao động an toàn.
C. Kĩ năng phân tích thị trường.
D. Kĩ năng đàm phán, thương lượng.
Câu 10. Hoạt động nào sau đây là mục tiêu cụ thể của Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học?
A. Hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung.
B. Hình thành thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày và chăm chỉ lao động.
C. Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cá nhân.
D. Trở thành công dân toàn cầu có trách nhiệm.
II. CÂU HỎI ĐÚNG/SAI (True/False)
(Trả lời “Đúng” hoặc “Sai” cho mỗi nhận định)
Câu 11. Hoạt động Trải nghiệm cấp Tiểu học chỉ tập trung vào giáo dục đạo đức và kĩ năng sống, không bao gồm nội dung giáo dục kinh tế đơn giản (ví dụ: tìm hiểu về tiền và quản lí tiền).
Câu 12. Hoạt động Trải nghiệm được thiết kế theo hướng tuyến tính, nội dung chỉ phát triển dần lên từ lớp 1 đến lớp 5, không có tính đồng tâm.
Câu 13. Một trong những nguyên tắc đánh giá kết quả giáo dục Hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học là chú trọng đánh giá quá trình và sự tiến bộ của học sinh, không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng.
Câu 14. Mặc dù là hoạt động giáo dục bắt buộc, Hoạt động Trải nghiệm vẫn được thực hiện với tinh thần bảo đảm tính mở, linh hoạt, cho phép cơ sở giáo dục chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp.
Câu 15. Yêu cầu cần đạt về năng lực “Kĩ năng thực hiện kế hoạch và điều chỉnh hoạt động” ở cấp Tiểu học chỉ cần dừng lại ở việc “Thực hiện được kế hoạch hoạt động của cá nhân và nhóm”.
III. CÂU HỎI ĐIỀN KHUYẾT/GHÉP ĐÔI/SẮP XẾP
Câu 16. (ĐIỀN KHUYẾT) Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học tập trung vào việc hình thành ở học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động, thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và tại ……………………
Câu 17. (GHÉP ĐÔI) Hãy ghép các mạch nội dung hoạt động (Cột A) với tỉ lệ thời lượng quy định ở cấp Tiểu học (Cột B):
| Cột A (Mạch nội dung hoạt động) | Cột B (Tỉ lệ thời lượng ở Tiểu học) |
| 1. Hoạt động Hướng vào bản thân | A. 10% |
| 2. Hoạt động Hướng đến xã hội | B. 60% |
| 3. Hoạt động Hướng đến tự nhiên | C. 20% |
| 4. Hoạt động Hướng nghiệp | D. 10% |
Câu 18. (ĐIỀN KHUYẾT) Ba loại hình hoạt động cơ bản được sử dụng để tổ chức Hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học là: Hoạt động theo chủ đề, Sinh hoạt dưới cờ, và ………………………………
Câu 19. (SẮP XẾP) Hãy sắp xếp 4 bước cơ bản của quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo lý thuyết giáo dục trải nghiệm mà giáo viên tiểu học cần vận dụng (từ bước 1 đến bước 4):
- Phân tích/Rút kinh nghiệm
- Thực hiện
- Thiết kế/Lập kế hoạch
- Đánh giá
Câu 20. (ĐIỀN KHUYẾT) Chương trình Hoạt động trải nghiệm được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân cách, lí thuyết học tập ……………………. và lí luận giáo dục nói chung.
Tô Ngọc Sơn
KỸ NĂNG CẦN BIẾT – NỘI DUNG KHÔNG THỂ BỎ QUA
- Chùm ảnh: Những ngôi sao tương lai đang tỏa sáng!
Thế giới giáo dục luôn cần những trái tim nhiệt huyết và khối óc sáng tạo. Và các em sinh viên đáng yêu của tôi chính là minh chứng sống động nhất cho tương lai tươi sáng ấy. - Khảo sát Định lượng thu hẹp khoảng cách Tích hợp NLP vào Đào tạo Biên dịch viên chuyên ngành nhằm nâng cao năng lực thuật ngữ
10 câu hỏi khảo sát định lượng: Đánh giá những thách thức lớn nhất mà người học/giảng viên phải đối mặt trong dịch thuật chuyên ngành, đặc biệt là lỗi […] - Bạn đã biết và ứng dụng AI trong Giảng dạy như thế nào?
Chào tất cả quý thầy cô và các bạn sinh viên giáo sư phạm! Ứng dụng AI trong Giảng dạy là một công trình nghiên cứu rất thời sự và quan trọng không chỉ riêng ai! - Nhà giáo được hưởng hệ số lương đặc thù
Các nhà giáo sẽ đều được hưởng hệ số lương đặc thù theo các chức danh cụ thể theo dự thảo nghị định chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp mới công bố. - Trung ương ra kết luận: Bãi bỏ phụ cấp thâm niên nhà giáo và chấm dứt hưởng phụ cấp ưu đãi…?
Trung ương ra kết luận: Bãi bỏ phụ cấp thâm niên nhà giáo và chấm dứt hưởng phụ cấp ưu đãi, phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp độc hại, nguy […] - Phản tư – Tự phản tư – Kỹ năng phản tư – Kỹ năng tự phản tư
Đây là một khái niệm vô cùng quan trọng, mang tính học thuật cao và là yếu tố then chốt trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cũng như trong nghiên cứu khoa học. - Những điều cần biết về rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên học Đại học sư phạm tiểu học
Để nâng cao tay nghề giáo viên tương lai, việc nghiên cứu chuyên sâu về rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên học Đại học Sư phạm Tiểu học là điều cấp thiết. - Quy trình dạy bài Nhớ – Viết (Chính tả) lớp 3
Quy trình dạy bài Nhớ – Viết (Chính tả) lớp 3 theo định hướng phát huy năng lực và phẩm chất của học sinh (HS), đảm bảo đủ 5 bước của tiến trình dạy học. - 15 câu trắc nghiệm về tầm quan trọng, vai trò, vị trí, mục tiêu,… môn Hoạt động Trải nghiệm
15 câu hỏi trắc nghiệm chuyên sâu, tập trung vào tầm quan trọng, vai trò, vị trí, mục tiêu, yêu cầu và cấu trúc chương trình/sách học sinh của môn Hoạt động Trải nghiệm - Lương 2.340.000 đồng thay thế bằng mức lương 5.310.000 đồng
Theo Luật số 74 năm 2025 và Dự thảo Nghị định Chính phủ từ 01/01/2026 thay thế 2,340,000 đồng bằng mức 5,310,000 đồng (cao hơn gấp 2,27 lần) khi đóng […] - Thông tin ‘sinh viên Trường ĐH Đồng Tháp bị bắt cóc và hành hung’ là sai sự thật
Chiều 14/10, Trường ĐH Đồng Tháp cho biết, thông tin “sinh viên Trường ĐH Đồng Tháp bị bắt cóc và hành hung” là sai sự thật. - KẾ HOẠCH BÀI DẠY NHÌN – VIẾT: ÔNG TÔI
Kế hoạch bài dạy Nhìn – Viết: “Ông tôi” và các bài tập đi kèm (Giải câu đố chữ ng/ngh, Chọn vần iu/ưu, Chọn chữ g/r) theo mô hình 5 bước, đảm bảo phát triển năng lực, phẩm chất và sử dụng các phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực. - KẾ HOẠCH DẠY NGHE – VIẾT: ĐƯỜNG ĐẾN TRƯỜNG
Kế hoạch bài dạy Chính tả (Nghe – Viết) Đường đến trường cùng các bài tập kèm theo (bài 2 và bài 3) được thiết kế theo mô hình 5 bước có tích hợp các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. - Đề xuất cấu trúc kế hoạch bài dạy cô đọng, linh hoạt
Kế hoạch bài dạy là chương trình hành động cụ thể của GV trong tiết dạy. Kế hoạch càng chặt chẽ, việc dạy-học càng dễ đạt mục tiêu, yêu cầu. - KẾ HOẠCH ĐIỀU CHỈNH CÁC MÔN HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊA GIỚI HÀNH CHÍNH SAU SÁP NHẬP
Việc sáp nhập các đơn vị hành chính là một quy trình cần thiết, tạo ra các đơn vị mới với tên gọi, ranh giới và cơ cấu tổ chức mới. Những thay đổi này không chỉ là vấn đề hành chính mà còn là kiến thức nền tảng bắt buộc phải được truyền đạt chính xác trong nhà trường. - 15 CÂU TRẮC NGHIỆM VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌC
Các câu hỏi này tập trung vào việc kiểm tra khả năng phân tích, so sánh các khái niệm lý luận cốt lõi và ứng dụng chúng vào hoạt động giáo dục chuyên ngành Sư phạm Tiểu học. - 20 CÂU TRẮC NGHIỆM GIÚP SINH VIÊN HIỂU SÂU VỀ HĐTN CẤP TIỂU HỌC
Dưới đây là 20 câu hỏi trắc nghiệm nhiều hình thức, tập trung kiểm tra kiến thức chuyên sâu sinh viên đại học sư phạm Tiểu học về Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học. - Trắc nghiệm về Phương thức Tổ chức hoạt động trải nghiệm
Các loại hình Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và Các phương thức tổ chức HĐTN. Bộ câu hỏi này sẽ giúp sinh viên kiểm tra kiến thức về các khái niệm, quy trình và yêu cầu sư phạm cần thiết khi tổ chức HĐTN ở trường tiểu học. - Quy trình dạy đọc-kể theo hướng phát triển phẩm chất-năng lực
Quy trình dạy bài đọc-kể “Khu vườn tuổi thơ” (trích theo Nguyễn Ngọc Thuần) ở lớp 2 theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực, đảm bảo đạt mức độ cao nhất. - Gợi ý Quy trình dạy Nói và nghe lớp 3
Quy trình giảng dạy tiết nói và nghe lớp 3: Sự tích hoa mào gà theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất và sử dụng phương pháp dạy học tích cực. - Quy trình dạy Xem – Kể: “Con chó nhà hàng xóm”
Quy trình dạy xem – kể không chỉ là cơ hội để học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ (nghe, nói), năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp và hợp tác, mà còn bồi dưỡng phẩm chất nhân ái (yêu thương động vật, giúp đỡ người khác) và chăm chỉ cho học sinh. - 20 Phương pháp vàng: Khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh tiểu học
Giáo dục tiểu học cần các phương pháp linh hoạt, khơi gợi hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh. Dưới đây là các phương pháp quan trọng. - Danh sách Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Đồng Tháp nhiệm kỳ 2025 – 2030
(Chinhphu.vn) – Sáng 1/10, tại phiên trọng thể, Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Đồng Tháp lần thứ I, nhiệm kỳ 2025 – 2030 đã công bố Quyết định […] - Chuẩn bị hành trang từ trường sư phạm giúp viên thực thi tốt kỷ luật tích cực
Trang bị nghiệp vụ vững vàng từ trường sư phạm là rất quan trọng, giúp giáo viên thực hiện tốt quy định mới về khen thưởng, kỷ luật học sinh. - Nhà giáo thể hiện tính chuyên nghiệp qua kỹ thuật trình bày bảng
Bên cạnh kỹ năng tổ chức giảng dạy, sử dụng phương pháp thì việc trình bày bảng thể hiện rõ tính chuyên nghiệp của người thầy. - Đồng Tháp: Lồng ghép sáng tạo giáo dục về an toàn giao thông
Sở GD&ĐT Đồng Tháp vừa có văn bản gửi Bộ GD&ĐT báo cáo kết quả triển khai Chương trình giáo dục “An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ” năm học 2019 – 2020. - Yêu cầu nghiệp vụ sư phạm trước quy định mới về khen thưởng, kỷ luật học sinh
Triển khai Thông tư 19/2025/TT-BGDĐT về khen thưởng, kỷ luật học sinh đặt ra yêu cầu cao đối với nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. - Bộ Giáo dục chốt trả lương dạy thêm giờ cho tất cả nhà giáo
Nhà giáo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trừ các trường của lực lượng vũ trang nhân dân, đều có thể nhận tiền dạy thêm giờ. - Biến kỷ luật thành cơ hội để học sinh trưởng thành
Theo các nhà giáo, chuyên gia, thành công của quy định mới về khen thưởng và kỷ luật học sinh phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên. - QUY TRÌNH BÀI DẠY ÂM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM
Dạy học sinh lớp 1 học âm theo hướng trải nghiệm ngày nay là một việc làm không khó nhưng quả thật không đơn giản chút nào. Tổng hợp từ kinh nghiệm thực tiễn của quý thầy cô cốt cán, chúng tôi xin giới thiệu quy trình bài dạy âm theo hướng trải nghiệm như sau: - QUY TRÌNH DẠY ĐỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Dạy đọc là hoạt động bắt buộc trong dạy học tiểu học. Quy trình dạy đọc luôn được thầy cô quan tâm. Dạy đúng quy trình tiết dạy hiện rõ tính chuyên nghiệp, chuyên môn cao. Mục tiêu bài dạy sẽ tiến xa hơn cả sự mong đợi. - Dự thảo lương giáo viên cao nhất 18,7 triệu đồng/tháng, chưa tính phụ cấp
Dự thảo Thông tư quy định mã số, bổ nhiệm và xếp lương đối với nhà giáo giảng dạy trong cơ sở giáo dục công lập xếp lương giáo viên cao nhất ở hệ số 8,0. - Kế hoạch bài dạy lớp 5 – Luyện từ và câu: Từ đồng nghĩa
Thiết kế Kế hoạch bài dạy là công việc thường nhật của giáo viên. Kế hoạch bài dạy giúp giáo viên có định hướng đúng trong quá trình giảng dạy. - BÀI GIẢNG TOÁN LỚP 5 – Ôn tập về các phép tính với số đo thời gian (Sách cũ)
Nói đến giảng dạy là phải nói đến ý tưởng. Cách thức trình bày, tổ chức để học sinh được trải nghiệm, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức là việc làm sáng tạo của mỗi giáo viên. - BÀI GIẢNG TẬP ĐỌC LỚP 5 THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI GIÀNH LẤY VIÊN PHẤN VÀNG CẤP TỈNH
Tay nghề giỏi là đỉnh cao của một công việc phải phát huy, nhất là nghề dạy học. Có như thế mới đáp ứng được xu thế phát triển, theo kịp với thời đại. - Bài giảng Viết: Luyện tập viết đoạn văn nêu lí do thích một câu chuyện
Bài giảng Viết: Luyện tập viết đoạn văn nêu lí do thích một câu chuyện sách Chân trời sáng tạo lớp 4 đã tích hợp và sử dụng công nghệ AI một cách triệt để. Mời mọi người cùng tham khảo! - Những việc giáo viên không được làm theo Luật nhà giáo
Luật Nhà giáo vừa được Quốc hội chính thức thông qua, trong đó, quy định nhiều việc giáo viên không được làm. - Quy định về trình độ của giáo viên các cấp từ năm 2026
Trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên các cấp được quy định thế nào? Đây là câu hỏi phổ biến luôn được toàn xã hội quan tâm trong tình hình mới hiện nay. - ĐỊA CHỈ VÀ NỘI DUNG DẠY LỒNG GHÉP KHỐI LỚP 3
Thầy cô dạy khối lớp 3 có gặp khó khăn trong việc lồng ghép, tích hợp các nội dung giảng dạy hãy vào đây nhé! Trong bài viết này có đầy đủ các môn trong khối lớp 3. - CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRƯỜNG TIỂU HỌC
Theo khung Kế hoạch bài dạy của Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tại công văn 2345, phần lớn các Trường Tiểu học thống nhất thực hiện theo mẫu sau:
