Với quy định mới được xem là bước đi nhằm chuẩn hóa đội ngũ công chức trong bối cảnh thực hiện tinh gọn bộ máy và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.
Ban Chỉ đạo sắp xếp đơn vị hành chính các cấp và xây dựng mô hình chính quyền địa phương 2 cấp vừa ban hành Công văn 11, hướng dẫn cụ thể tiêu chuẩn chức danh công chức cấp xã theo yêu cầu mới. Đây là bước đi nhằm chuẩn hóa đội ngũ công chức trong bối cảnh thực hiện tinh gọn bộ máy và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.
Đại học là yêu cầu bắt buộc
Theo hướng dẫn, tiêu chuẩn trình độ đào tạo áp dụng chung cho cả công chức lãnh đạo, quản lý và chuyên môn, nghiệp vụ là phải có trình độ đại học trở lên, phù hợp với lĩnh vực công tác của vị trí việc làm. Trường hợp có kinh nghiệm thực tiễn liên quan cũng có thể được xem xét.
Riêng cán bộ, công chức cấp xã đang được cơ quan có thẩm quyền cử đi học đại học để đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, sẽ được tiếp tục đào tạo đến khi tốt nghiệp và có thể bố trí vào vị trí việc làm phù hợp ở đơn vị hành chính cấp xã mới.
Đối với công chức là người dân tộc thiểu số hoặc đang công tác tại vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn, nếu chưa đạt trình độ đại học, thì sẽ được xem xét bố trí việc làm dựa trên năng lực, tín nhiệm, kinh nghiệm thực tiễn, nhưng bắt buộc phải đạt trình độ đại học sau 5 năm kể từ khi thành lập đơn vị hành chính mới.
Không phân biệt chính quy hay tại chức
Theo Điều 10 Nghị định 33/2023/NĐ-CP, công chức cấp xã (trừ Chỉ huy trưởng Quân sự) phải có bằng đại học ngành phù hợp với chức danh đảm nhiệm, nhưng không bắt buộc phải tốt nghiệp hệ chính quy.
Thông tư 08/2021/TT-BGDĐT của Bộ GD-ĐT cũng khẳng định: bằng đại học cấp cho người học theo hình thức chính quy hoặc vừa làm vừa học đều có giá trị pháp lý tương đương, theo Luật Giáo dục đại học hiện hành.
Như vậy, công chức cấp xã có bằng đại học hợp pháp (kể cả hệ vừa học vừa làm, trước đây gọi là tại chức) sẽ không bị đưa vào diện tinh giản biên chế chỉ vì hình thức đào tạo, nếu đáp ứng yêu cầu chuyên môn – nghiệp vụ của vị trí việc làm.
Đào tạo theo hướng mở rộng, hiện đại
Trong bối cảnh đổi mới tổ chức bộ máy và nâng cao chất lượng đội ngũ, Bộ Nội vụ đang lấy ý kiến cho Dự thảo Nghị định về đào tạo, bồi dưỡng công chức, trong đó nhấn mạnh: công chức khi tuyển dụng hoặc bố trí vào vị trí việc làm phải có bằng đại học trở lên, phù hợp yêu cầu vị trí tuyển dụng.
Bộ cũng đề xuất cho phép công chức được đào tạo văn bằng đại học thứ hai đối với các chuyên ngành mới như: khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo, kỹ năng số, công nghệ số… nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn chuyển đổi số.
Đặc biệt, việc đào tạo, bồi dưỡng công chức phải gắn chặt với vị trí việc làm, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của cơ quan, đơn vị, nhất là đối với các vị trí lãnh đạo, chuyên môn then chốt.
Theo quy định, công chức cấp xã đang học trung cấp, cao đẳng, đại học theo Nghị định 101/2017, nếu được cơ quan có thẩm quyền dự kiến bố trí vào vị trí việc làm phù hợp, sẽ tiếp tục hưởng chế độ đào tạo đến khi hoàn thành khóa học.
Tuy nhiên, nếu công chức thuộc diện điều chỉnh của Nghị định 178/2024 và Nghị định 67/2025 thì sẽ không tiếp tục được hưởng chính sách hỗ trợ đào tạo theo quy định cũ.
Theo Người Quan Sát
KỸ NĂNG CẦN BIẾT – NỘI DUNG KHÔNG THỂ BỎ QUA
- Chùm ảnh: Những ngôi sao tương lai đang tỏa sáng!Thế giới giáo dục luôn cần những trái tim nhiệt huyết và khối óc sáng tạo. Và các em sinh viên đáng yêu của tôi chính là minh chứng sống động nhất cho tương lai tươi sáng ấy.
- Khảo sát Định lượng thu hẹp khoảng cách Tích hợp NLP vào Đào tạo Biên dịch viên chuyên ngành nhằm nâng cao năng lực thuật ngữ10 câu hỏi khảo sát định lượng: Đánh giá những thách thức lớn nhất mà người học/giảng viên phải đối mặt trong dịch thuật chuyên ngành, đặc biệt là lỗi […]
- Bạn đã biết và ứng dụng AI trong Giảng dạy như thế nào?Chào tất cả quý thầy cô và các bạn sinh viên giáo sư phạm! Ứng dụng AI trong Giảng dạy là một công trình nghiên cứu rất thời sự và quan trọng không chỉ riêng ai!
- Nhà giáo được hưởng hệ số lương đặc thùCác nhà giáo sẽ đều được hưởng hệ số lương đặc thù theo các chức danh cụ thể theo dự thảo nghị định chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp mới công bố.
- Trung ương ra kết luận: Bãi bỏ phụ cấp thâm niên nhà giáo và chấm dứt hưởng phụ cấp ưu đãi…?Trung ương ra kết luận: Bãi bỏ phụ cấp thâm niên nhà giáo và chấm dứt hưởng phụ cấp ưu đãi, phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp độc hại, nguy […]
- Phản tư – Tự phản tư – Kỹ năng phản tư – Kỹ năng tự phản tưĐây là một khái niệm vô cùng quan trọng, mang tính học thuật cao và là yếu tố then chốt trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cũng như trong nghiên cứu khoa học.
- Những điều cần biết về rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên học Đại học sư phạm tiểu họcĐể nâng cao tay nghề giáo viên tương lai, việc nghiên cứu chuyên sâu về rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên học Đại học Sư phạm Tiểu học là điều cấp thiết.
- Quy trình dạy bài Nhớ – Viết (Chính tả) lớp 3Quy trình dạy bài Nhớ – Viết (Chính tả) lớp 3 theo định hướng phát huy năng lực và phẩm chất của học sinh (HS), đảm bảo đủ 5 bước của tiến trình dạy học.
- 15 câu trắc nghiệm về tầm quan trọng, vai trò, vị trí, mục tiêu,… môn Hoạt động Trải nghiệm15 câu hỏi trắc nghiệm chuyên sâu, tập trung vào tầm quan trọng, vai trò, vị trí, mục tiêu, yêu cầu và cấu trúc chương trình/sách học sinh của môn Hoạt động Trải nghiệm
- Lương 2.340.000 đồng thay thế bằng mức lương 5.310.000 đồngTheo Luật số 74 năm 2025 và Dự thảo Nghị định Chính phủ từ 01/01/2026 thay thế 2,340,000 đồng bằng mức 5,310,000 đồng (cao hơn gấp 2,27 lần) khi đóng […]
- Thông tin ‘sinh viên Trường ĐH Đồng Tháp bị bắt cóc và hành hung’ là sai sự thậtChiều 14/10, Trường ĐH Đồng Tháp cho biết, thông tin “sinh viên Trường ĐH Đồng Tháp bị bắt cóc và hành hung” là sai sự thật.
- KẾ HOẠCH BÀI DẠY NHÌN – VIẾT: ÔNG TÔIKế hoạch bài dạy Nhìn – Viết: “Ông tôi” và các bài tập đi kèm (Giải câu đố chữ ng/ngh, Chọn vần iu/ưu, Chọn chữ g/r) theo mô hình 5 bước, đảm bảo phát triển năng lực, phẩm chất và sử dụng các phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực.
- KẾ HOẠCH DẠY NGHE – VIẾT: ĐƯỜNG ĐẾN TRƯỜNGKế hoạch bài dạy Chính tả (Nghe – Viết) Đường đến trường cùng các bài tập kèm theo (bài 2 và bài 3) được thiết kế theo mô hình 5 bước có tích hợp các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.
- Đề xuất cấu trúc kế hoạch bài dạy cô đọng, linh hoạtKế hoạch bài dạy là chương trình hành động cụ thể của GV trong tiết dạy. Kế hoạch càng chặt chẽ, việc dạy-học càng dễ đạt mục tiêu, yêu cầu.
- KẾ HOẠCH ĐIỀU CHỈNH CÁC MÔN HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊA GIỚI HÀNH CHÍNH SAU SÁP NHẬPViệc sáp nhập các đơn vị hành chính là một quy trình cần thiết, tạo ra các đơn vị mới với tên gọi, ranh giới và cơ cấu tổ chức mới. Những thay đổi này không chỉ là vấn đề hành chính mà còn là kiến thức nền tảng bắt buộc phải được truyền đạt chính xác trong nhà trường.
- 15 CÂU TRẮC NGHIỆM VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌCCác câu hỏi này tập trung vào việc kiểm tra khả năng phân tích, so sánh các khái niệm lý luận cốt lõi và ứng dụng chúng vào hoạt động giáo dục chuyên ngành Sư phạm Tiểu học.
- 20 CÂU TRẮC NGHIỆM GIÚP SINH VIÊN HIỂU SÂU VỀ HĐTN CẤP TIỂU HỌCDưới đây là 20 câu hỏi trắc nghiệm nhiều hình thức, tập trung kiểm tra kiến thức chuyên sâu sinh viên đại học sư phạm Tiểu học về Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học.
- Trắc nghiệm về Phương thức Tổ chức hoạt động trải nghiệmCác loại hình Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và Các phương thức tổ chức HĐTN. Bộ câu hỏi này sẽ giúp sinh viên kiểm tra kiến thức về các khái niệm, quy trình và yêu cầu sư phạm cần thiết khi tổ chức HĐTN ở trường tiểu học.
- Quy trình dạy đọc-kể theo hướng phát triển phẩm chất-năng lựcQuy trình dạy bài đọc-kể “Khu vườn tuổi thơ” (trích theo Nguyễn Ngọc Thuần) ở lớp 2 theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực, đảm bảo đạt mức độ cao nhất.
- Gợi ý Quy trình dạy Nói và nghe lớp 3Quy trình giảng dạy tiết nói và nghe lớp 3: Sự tích hoa mào gà theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất và sử dụng phương pháp dạy học tích cực.
- Quy trình dạy Xem – Kể: “Con chó nhà hàng xóm”Quy trình dạy xem – kể không chỉ là cơ hội để học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ (nghe, nói), năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp và hợp tác, mà còn bồi dưỡng phẩm chất nhân ái (yêu thương động vật, giúp đỡ người khác) và chăm chỉ cho học sinh.
- 20 Phương pháp vàng: Khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh tiểu họcGiáo dục tiểu học cần các phương pháp linh hoạt, khơi gợi hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh. Dưới đây là các phương pháp quan trọng.
- Danh sách Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Đồng Tháp nhiệm kỳ 2025 – 2030(Chinhphu.vn) – Sáng 1/10, tại phiên trọng thể, Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Đồng Tháp lần thứ I, nhiệm kỳ 2025 – 2030 đã công bố Quyết định […]
- Chuẩn bị hành trang từ trường sư phạm giúp viên thực thi tốt kỷ luật tích cựcTrang bị nghiệp vụ vững vàng từ trường sư phạm là rất quan trọng, giúp giáo viên thực hiện tốt quy định mới về khen thưởng, kỷ luật học sinh.
- Nhà giáo thể hiện tính chuyên nghiệp qua kỹ thuật trình bày bảngBên cạnh kỹ năng tổ chức giảng dạy, sử dụng phương pháp thì việc trình bày bảng thể hiện rõ tính chuyên nghiệp của người thầy.
- Đồng Tháp: Lồng ghép sáng tạo giáo dục về an toàn giao thôngSở GD&ĐT Đồng Tháp vừa có văn bản gửi Bộ GD&ĐT báo cáo kết quả triển khai Chương trình giáo dục “An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ” năm học 2019 – 2020.
- Yêu cầu nghiệp vụ sư phạm trước quy định mới về khen thưởng, kỷ luật học sinhTriển khai Thông tư 19/2025/TT-BGDĐT về khen thưởng, kỷ luật học sinh đặt ra yêu cầu cao đối với nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.
- Bộ Giáo dục chốt trả lương dạy thêm giờ cho tất cả nhà giáoNhà giáo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trừ các trường của lực lượng vũ trang nhân dân, đều có thể nhận tiền dạy thêm giờ.
- Biến kỷ luật thành cơ hội để học sinh trưởng thànhTheo các nhà giáo, chuyên gia, thành công của quy định mới về khen thưởng và kỷ luật học sinh phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên.
- QUY TRÌNH BÀI DẠY ÂM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆMDạy học sinh lớp 1 học âm theo hướng trải nghiệm ngày nay là một việc làm không khó nhưng quả thật không đơn giản chút nào. Tổng hợp từ kinh nghiệm thực tiễn của quý thầy cô cốt cán, chúng tôi xin giới thiệu quy trình bài dạy âm theo hướng trải nghiệm như sau:
































