Dạy tập làm văn ở Tiểu học có thể nói là một trong những tiết dạy mà thầy cô luôn ngán ngại. KỸ NĂNG CẦN BIẾT hi vọng QUI TRÌNH DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 3 – SÁCH CTST mà chúng tôi giới thiệu sẽ giúp thầy cô và quí độc giả có nhiều định […]
Author Archives: ngocson
Do cấu trúc chương trình có sự thay đổi nên qui trình dạy Chính tả lớp 3 có nhiều cách làm mới. KỸ NĂNG CẦN BIẾT chia sẻ lại cách làm mới này từ ý tưởng sáng tạo của đội ngũ nhà giáo cốt cán. Mời quí thầy cô cùng tham khảo!
KỸ NĂNG CẦN BIẾT mời quí thầy cô và quí độc giả cùng tham khảo QUI TRÌNH DẠY TẬP VIẾT LỚP 3 – BÀI VIẾT 1. Chúng tôi luôn trân trọng và cảm ơn đội ngũ nhà giáo tâm huyết chia sẻ những ý tưởng hay này!
Qui trình dạy đọc 2, 3, 4 bao gồm tiết 1: luyện đọc; Tiết 2: Đọc hiểu + Luyện tập là một trong những chuyên đề đang rất cần sự đóng góp, quan tâm, chia sẻ của toàn thể quí thầy cô. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin giới thiệu ý tưởng hay này từ một nhóm giáo viên cốt cán để thầy cô cùng tham khảo.
Việc dạy Tiếng Việt lớp 3 theo chương trình mới 2018 đã có sự thay đổi. KỸ NĂNG CẦN BIẾT chia sẻ QUY TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3 được đội ngũ giáo viên cốt cán gửi tặng để thầy cô cùng tham khảo.
Các dạng bài ôn tập Tiếng Việt nếu trong quá trình dạy thầy cô thực hiện tuần tự các bước dạy cụ thể, chặt chẽ thì tiết dạy chúng ta sẽ đạt hiệu quả cao.
16
Th10
Th10
Kỹ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
QUY TRÌNH DẠY MÔN TẬP VIẾT – KHỐI 2 hiện nay đã có nhiều cải tiến rất đáng quan tâm. Với những cách làm mới, gọn nhẹ và sáng tạo đã giúp thầy cô nâng tay nghề lên tầm cao mới.
Việc dạy đọc ở khối lớp 2 – 3 trong chương trình 2018 đã có nhiều đổi mới. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ QUY TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 – 3 để quí thầy cô tham khảo!
KẾ HOẠCH TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG vào trong nội dung giảng dạy các môn học là rất cần thiết. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ nội dung này để thầy cô tham khảo!
Luyện viết đoạn văn, bài văn là một trong những tiết dạy khó và rất quan trọng. Thầy cô cần phải đảm bảo thực hiện đúng tiến trình tiết dạy. Bên cạnh đó cần phải kết hợp với các ký năng sư phạm đặc thù.
KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ đến quí thầy cô QUI TRÌNH DẠY DẠNG BÀI (HOẠT ĐỘNG): LUYỆN TỪ VÀ CÂU (1 tiết). Qui trình này đã được đội ngũ Nhà giáo cốt cán cấp tỉnh thống nhất.
Dạy đọc mở rộng là tiết dạy có thể nói rất mới lạ đối với thầy cô (Chương trình GDPT trước đây không có). Dưới đây là tiến trình tiết dạy đã được đội ngũ nhà giáo cốt cán thống nhất xây dựng.
QUI TRÌNH DẠY BÀI NÓI VÀ NGHE (1tiết) TIẾNG VIỆT LỚP 4 – 5 được thiết kế các bước cụ thể ra sao? KỸ NĂNG CẦN BIẾT mời quí thầy cô cùng tham khảo bài viết dưới đây!
Tiết dạy đọc 2 tiết trong chương trình Tiếng Việt lớp 4 – 5 hiện nay đã có sự đổi mới trong tiến trình dạy học. KỸ NĂNG CẦN BIẾT trân trọng cảm ơn đội ngũ nhà giáo cốt cán đã thống nhất được qui trình dạy đọc này. Chúng tôi hi vọng QUI TRÌNH DẠY ĐỌC ( 2 Tiết) TIẾNG VIỆT LỚP 4 – 5 sẽ giúp quí thầy cô giảng dạy hiệu quả hơn!
Hiện nay việc dạy đọc – trước đây là tập đọc khối lớp 4, lớp 5 – đã có nhiều đổi mới. Cách thức tổ chức và tiến trình dạy học cụ thể cần thực hiện như thế nào? Câu hỏi phổ biến này đang được rất nhiều thầy cô, cũng như các bậc cha mẹ quan tâm. KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ nội dung này để mọi người cùng tham khảo!
13
Th10
Th10
Số: 2345/BGDĐT-GDTH V/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 07 tháng 06 năm 2021.
Phân phối chương trình sách Chân trời sáng tạo cả năm, các môn: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và xã hội, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm:
23
Th9
Th9
Nghị quyết số 04-NQ/TW chỉ rõ 27 biểu hiện suy thoái thuộc 3 nhóm tư tưởng – chính trị, đạo đức-lối sống, và những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” trong nội bộ.
VĂN HÓA XÃ HỘI
Cấm tiêu cực trong dạy học thêm, không cấm nhu cầu chính đáng của người dạy, người học
25
Th8
Th8
Dự thảo về quản lý dạy thêm, học thêm hướng đến cấm những hiện tượng tiêu cực; không cấm nhu cầu có thực, chính đáng của người dạy, người học.