Nhằm giúp sinh viên và thầy cô giáo dạy HĐTN cấp tiểu học hiểu rõ hơn chương trình 2018, KỸ NĂNG CẦN BIẾT xin chia sẻ 30 CÂU TRẮC NGHIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2018 CẤP TIỂU HỌC (TRẢ LỜI TRỰC TIẾP TRÊN WEBSITE).
Mời mọi người cùng thực hành nhé! Chúc thành công!
[WpProQuiz 217]30 CÂU TRẮC NGHIỆM
TÌM HIỂU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 – HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TIỂU HỌC
I. Câu hỏi trắc nghiệm chọn đáp án đúng
1. Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học có mục tiêu chính là gì?
A. Phát triển nhận thức khoa học
B. Rèn luyện kỹ năng sống, phát triển phẩm chất và năng lực
C. Hỗ trợ học sinh làm quen với công nghệ
D. Định hướng nghề nghiệp sớm
2. Theo Chương trình GDPT 2018, thời lượng của Hoạt động Trải nghiệm ở cấp tiểu học là bao nhiêu tiết/tuần?
A. 1 tiết
B. 2 tiết
C. 3 tiết
D. 4 tiết
3. Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học được tổ chức theo mấy loại hình chính?
A. 2 loại
B. 3 loại
C. 4 loại
D. 5 loại
4. Trong các nội dung sau, nội dung nào KHÔNG thuộc Hoạt động Trải nghiệm ở tiểu học?
A. Khám phá bản thân
B. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp
C. Học lập trình cơ bản
D. Phát triển quan hệ với bạn bè và thầy cô
5. Hình thức tổ chức Hoạt động Trải nghiệm ở tiểu học KHÔNG bao gồm:
A. Hoạt động theo chủ đề
B. Hoạt động câu lạc bộ
C. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
D. Học lý thuyết qua bài giảng truyền thống
II. Câu hỏi đúng/sai
- Hoạt động Trải nghiệm ở tiểu học chủ yếu giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập trên lớp. (Đúng/Sai)
- Các hoạt động trải nghiệm không nhất thiết phải liên quan đến các môn học chính khóa. (Đúng/Sai)
- Học sinh lớp 1, lớp 2 có thể tham gia vào hoạt động hướng nghiệp trong Hoạt động Trải nghiệm. (Đúng/Sai)
- Hoạt động rèn luyện bản thân giúp học sinh hình thành thói quen tích cực trong cuộc sống. (Đúng/Sai)
- Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn và định hướng cho học sinh trong Hoạt động Trải nghiệm. (Đúng/Sai)
III. Câu hỏi điền khuyết
- Hoạt động Trải nghiệm giúp học sinh phát triển _______________ (phẩm chất/năng lực) và hình thành thói quen tích cực.
- Một trong những hình thức tổ chức Hoạt động Trải nghiệm phổ biến là hoạt động _______________ (câu lạc bộ/đánh giá).
- Hoạt động Trải nghiệm cấp tiểu học có bốn nội dung chính: hướng vào bản thân, hướng đến _______________, hướng đến tự nhiên và hướng nghiệp.
- _______________ (Nhà trường/Gia đình) đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức và hỗ trợ các hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
- Để tổ chức tốt Hoạt động Trải nghiệm, giáo viên cần xây dựng kế hoạch _______________ (chi tiết/ngẫu nhiên).
IV. Câu hỏi ghép đôi
16. Ghép các nội dung ở cột A với đặc điểm phù hợp ở cột B:
| Cột A – Nội dung | Cột B – Đặc điểm |
| 1. Hoạt động khám phá bản thân | A. Rèn luyện kỹ năng sống |
| 2. Hoạt động phát triển quan hệ | B. Nhận diện điểm mạnh, điểm yếu |
| 3. Hoạt động hướng đến xã hội | C. Xây dựng tình bạn, giao tiếp |
| 4. Hoạt động hướng đến tự nhiên | D. Quan sát, tìm hiểu thiên nhiên |
| 5. Hoạt động hướng nghiệp | E. Làm quen với nghề nghiệp đơn giản |
V. Câu hỏi tình huống
17. Một học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp với bạn bè. Trong Hoạt động Trải nghiệm, giáo viên nên tổ chức hoạt động nào để giúp em tự tin hơn?
A. Tổ chức trò chơi tập thể
B. Khuyến khích em nói chuyện một mình trước gương
C. Giao bài tập cá nhân nhiều hơn
D. Không cần can thiệp vì đây là tính cách của em
18. Trong một buổi sinh hoạt câu lạc bộ, học sinh tranh luận gay gắt, không ai chịu nhường nhịn. Giáo viên nên làm gì?
A. Yêu cầu dừng tranh luận ngay lập tức
B. Định hướng để học sinh tranh luận có văn hóa
C. Phê bình các em vì không hợp tác
D. Để học sinh tự giải quyết mà không can thiệp
19. Một học sinh lớp 5 có xu hướng né tránh các hoạt động nhóm. Giáo viên nên làm gì để giúp em hòa nhập?
A. Phân công em làm trưởng nhóm
B. Khuyến khích tham gia các hoạt động nhỏ rồi dần mở rộng
C. Ép buộc em tham gia mọi hoạt động
D. Để em tự do không tham gia
20. Khi tổ chức một buổi ngoại khóa về bảo vệ môi trường, học sinh nên được giao nhiệm vụ nào?
A. Nhặt rác và phân loại
B. Lắng nghe giáo viên thuyết trình
C. Xem video về ô nhiễm môi trường
D. Không cần tham gia mà chỉ theo dõi từ xa
VI. Câu hỏi chọn đáp án đúng
vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học trong tiết 2 – Sinh hoạt theo chủ đề
21. Khi tổ chức sinh hoạt theo chủ đề, phương pháp nào phù hợp nhất để giúp học sinh khám phá nội dung chủ đề?
A. Thuyết trình toàn bộ nội dung
B. Đàm thoại gợi mở và trải nghiệm thực tế
C. Giao bài tập về nhà để tự tìm hiểu
D. Đọc tài liệu rồi trình bày lại
22. Trong sinh hoạt theo chủ đề, kỹ thuật dạy học nào giúp học sinh tích cực tham gia, bày tỏ ý kiến?
A. Kỹ thuật tia chớp
B. Kỹ thuật đặt câu hỏi nhanh
C. Kỹ thuật khăn trải bàn
D. Cả A, B và C
23. Giáo viên cần làm gì để đảm bảo học sinh hứng thú và tích cực khi tham gia sinh hoạt theo chủ đề?
A. Chỉ định học sinh phát biểu theo thứ tự
B. Khuyến khích thảo luận nhóm, trình bày sáng tạo
C. Tập trung vào việc ghi chép nội dung bài học
D. Đánh giá chủ yếu dựa trên sự ghi nhớ nội dung
24. Khi học sinh còn rụt rè, không dám tham gia sinh hoạt theo chủ đề, giáo viên nên:
A. Tạo môi trường thân thiện, khuyến khích tham gia dần
B. Yêu cầu học sinh bắt buộc phát biểu
C. Chỉ tập trung vào những em tích cực để tiết học sôi động hơn
D. Giảm thời gian thảo luận để tránh mất thời gian
25. Một trong những kỹ thuật giúp học sinh thể hiện quan điểm cá nhân về chủ đề là:
A. Đóng vai
B. Hỏi – đáp nhanh
C. Lập sơ đồ tư duy
D. Cả A và C
VII. Câu hỏi đúng/sai
26. Kỹ thuật KWL (biết – muốn biết – học được) có thể áp dụng để giúp học sinh tự tìm hiểu về chủ đề sinh hoạt. (Đúng/Sai)
27. Giáo viên cần hạn chế việc học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân để tránh mất thời gian trong sinh hoạt theo chủ đề. (Đúng/Sai)
28. Hoạt động sinh hoạt theo chủ đề chỉ nên diễn ra dưới hình thức thảo luận nhóm nhỏ. (Đúng/Sai)
VIII. Câu hỏi tình huống
29. Khi tổ chức sinh hoạt theo chủ đề “Bảo vệ môi trường”, giáo viên nên:
A. Cho học sinh thảo luận nhóm về các giải pháp bảo vệ môi trường
B. Chỉ chiếu video để học sinh quan sát và ghi chép
C. Yêu cầu học sinh viết bài thu hoạch cá nhân
D. Đưa ra tất cả thông tin, học sinh chỉ cần ghi nhớ
30. Trong tiết sinh hoạt theo chủ đề “Gia đình của em”, học sinh thụ động và ít chia sẻ. Giáo viên nên:
A. Để học sinh viết cảm nghĩ cá nhân thay vì thảo luận
B. Dùng phương pháp đóng vai để học sinh nhập vai, thể hiện suy nghĩ
C. Cắt bớt nội dung, tập trung vào trình bày lý thuyết
D. Bỏ qua phần chia sẻ cá nhân để tiết học diễn ra nhanh hơn
Tô Ngọc Sơn (biên soạn)
