Bài tập trắc nghiệm dưới đây sẽ giúp sinh viên và học viên tự đánh giá hiểu biết về CTGDPT 2018 môn Tiếng Việt cấp Tiểu học, quan điểm xây dựng chương trình, các năng lực đặc thù và cấu trúc sách giáo khoa.
NHẤN VÀO LIÊN KẾT NÀY ĐỂ LÀM BÀI
Câu 1 (Trắc nghiệm): Theo Chương trình GDPT 2018, phát biểu nào sau đây diễn đạt CHÍNH XÁC NHẤT về quan điểm xây dựng chương trình môn Tiếng Việt theo hướng “mở”?
A. Chương trình quy định chi tiết nội dung dạy học, ngữ liệu cụ thể cho từng bài, nhưng không quy định phương pháp giảng dạy.
B. Chương trình không quy định chi tiết về nội dung dạy học, chỉ quy định yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói, nghe và một số kiến thức cơ bản, cốt lõi.
C. Chương trình cho phép giáo viên tự do lựa chọn toàn bộ ngữ liệu dạy học và bỏ qua các kiến thức cơ bản nếu thấy không phù hợp với địa phương.
D. Chương trình quy định cứng về kiến thức tiếng Việt và văn học, nhưng mở hoàn toàn về yêu cầu cần đạt kỹ năng giao tiếp.
Câu 2 (Ghép đôi): Hãy nối các biểu hiện cụ thể ở Cột A với Năng lực đặc thù tương ứng ở Cột B theo yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt:
| Cột A (Biểu hiện) | Cột B (Năng lực) |
| 1. Nhận biết được vẻ đẹp của ngôn từ nghệ thuật. | a. Năng lực Ngôn ngữ (Đọc) |
| 2. Viết đúng chính tả, ngữ pháp. | b. Năng lực Ngôn ngữ (Viết) |
| 3. Phân biệt được thơ và truyện. | c. Năng lực Văn học |
| 4. Hiểu được nội dung, thông tin chính của văn bản. |
Câu 3 (Đúng/Sai): Nhận định sau đây về yêu cầu cần đạt kỹ năng ĐỌC là Đúng hay Sai?
“Ở lớp 1 và 2, chương trình chú trọng hoàn toàn vào kỹ thuật đọc thành tiếng và tốc độ đọc, chưa yêu cầu học sinh phải đọc hiểu nội dung văn bản.”
Câu 4 (Điền khuyết): Điền từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nguyên tắc tích hợp trong SGK Tiếng Việt:
“Sách Tiếng Việt có hai kiểu tích hợp: tích hợp ngang và tích hợp dọc. (…) Tích hợp dọc là cách vận dụng các chủ điểm lần lượt trở đi trở lại theo kiểu ………..(1)………..; mỗi lần trở lại là một lần khai thác sâu hơn kiến thức và kĩ năng đã học trước đó. Ở sách Tiếng Việt lớp 4 và 5, tích hợp ………..(2)……….. được chú trọng nhiều hơn.”
Câu 5 (Trắc nghiệm): Trong cấu trúc sách giáo khoa Tiếng Việt 1, phần “Vần” được sắp xếp dựa trên những căn cứ nào?
A. Dựa hoàn toàn vào bảng chữ cái tiếng Việt theo thứ tự A, B, C.
B. Dựa vào tần số xuất hiện của vần trong văn bản văn học.
C. Dựa vào mô hình vần và thứ tự của bảng chữ cái. 10
D. Dựa vào độ khó của nét viết các con chữ cấu tạo nên vần.
Câu 6 (Sắp xếp): Sắp xếp các hoạt động sau theo đúng trình tự của một bài dạy Âm và chữ ghi âm trong sách Tiếng Việt 1 (theo mô hình chung các bộ sách):
(1) Viết (viết bảng con/vở tập viết).
(2) Khởi động (nhận biết sự vật, tìm chữ/dấu thanh).
(3) Đọc ứng dụng (từ, câu, đoạn ứng dụng).
(4) Khám phá (đọc tiếng, âm, phân tích cấu tạo tiếng).
Câu 7 (Trắc nghiệm – Nhiễu cao): Đâu KHÔNG PHẢI là tiêu chí bắt buộc khi lựa chọn ngữ liệu văn bản cho sách giáo khoa và bài giảng Tiếng Việt?
A. Phục vụ phát triển phẩm chất và năng lực theo yêu cầu chương trình.
B. Ngữ liệu phải hoàn toàn là các tác phẩm văn học kinh điển của Việt Nam, hạn chế văn học nước ngoài.
C. Phù hợp với tâm sinh lý và năng lực nhận thức của học sinh từng lớp.
D. Có giá trị đặc sắc về nội dung và nghệ thuật, ngôn ngữ chuẩn mực.
Câu 8 (Điền khuyết): Hoàn thành khái niệm về Năng lực chung trong môn Tiếng Việt:
“Khi nghiên cứu nội dung học tập, học sinh có thể được hình thành và phát triển năng lực ………..(1)……….. và năng lực giải quyết vấn đề. Khi tham gia hoạt động học cùng với bạn bè, HS được hình thành năng lực ………..(2)……….. và hợp tác.”
Câu 9 (Đúng/Sai): Nhận định sau Đúng hay Sai?
“Theo chương trình 2018, môn Tiếng Việt ở tiểu học tách riêng các phân môn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn thành các tiết học độc lập hoàn toàn về nội dung.”
Câu 10 (Trắc nghiệm): Ở lớp 4 và lớp 5, yêu cầu cần đạt về năng lực văn học có điểm mới nào so với lớp 1, 2?
A. Chỉ cần nhận biết được ai là nhân vật trong truyện.
B. Hiểu được ý nghĩa hoặc bài học rút ra từ văn bản, nhận biết được tác dụng của biện pháp tu từ (nhân hóa, so sánh). 18
C. Đọc trôi chảy, không vấp váp các văn bản dài.
D. Phân biệt được đâu là thơ, đâu là truyện.
Câu 11 (Ghép đôi): Nối các kiểu bài học (Cột A) với hoạt động đặc trưng tương ứng (Cột B) trong SGK Tiếng Việt 1:
| Cột A (Kiểu bài) | Cột B (Hoạt động đặc trưng) |
| 1. Bài Học vần | a. Nghe – viết hoặc Nhìn – viết đoạn/bài. |
| 2. Bài Tập đọc | b. Khám phá âm/vần mới, đánh vần, đọc trơn. |
| 3. Bài Chính tả | c. Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản theo chủ điểm. |
| 4. Bài Vận dụng tích hợp | d. Tạo lập văn bản đa phương thức, kết nối tri thức với cuộc sống. |
Câu 12 (Trắc nghiệm): Phần “Khởi động” (hoặc Chia sẻ) trong cấu trúc bài học Tiếng Việt lớp 2, 3, 4, 5 có vai trò chính là gì?
A. Kiểm tra bài cũ và chấm điểm học sinh.
B. Giới thiệu tiểu sử tác giả của văn bản đọc.
C. Kết nối trải nghiệm, vốn sống của HS với bài học, tạo tâm thế hứng thú. 24
D. Giải thích các từ ngữ khó sẽ gặp trong bài.
Câu 13 (Điền khuyết):
“Kiến thức về tiếng Việt ở tiểu học bao gồm kiến thức về ngữ âm và chữ viết, ………..(1)……….., ngữ pháp, hoạt động giao tiếp và ………..(2)……….. ngôn ngữ.”
Câu 14 (Sắp xếp): Sắp xếp thứ tự các phần trong cấu trúc của một bài đọc hiểu ở SGK Tiếng Việt (lớp 2-5):
(1) Chú giải từ ngữ mới.
(2) Khởi động (Chia sẻ).
(3) Câu hỏi luyện đọc hiểu.
(4) Tên bài đọc và văn bản đọc.
(5) Luyện tập mở rộng (vận dụng).
Câu 15 (Trắc nghiệm): “Nguyên tắc tích cực hóa hoạt động của học sinh” trong biên soạn SGK Tiếng Việt 2018 thể hiện rõ nhất ở điểm nào?
A. Sách giáo khoa cung cấp sẵn mọi đáp án để học sinh ghi nhớ.
B. Sách trình bày kiến thức dưới dạng các hoạt động (khám phá, luyện tập, vận dụng) để HS tự chiếm lĩnh.
C. Tăng cường số lượng bài tập trắc nghiệm để HS làm nhanh hơn.
D. Giảm bớt hình ảnh minh họa để HS tập trung vào chữ viết.
Tô Ngọc Sơn
KỸ NĂNG CẦN BIẾT – NỘI DUNG KHÔNG THỂ BỎ QUA
- Mùa hè những nét chữ “nở hoa” trên trang giấy ô ly
Mùa hè – mùa của thời gian nghỉ ngơi, thư giãn! Nhưng với các bạn sinh viên Sư phạm Tiểu học năm 2 lại là “mùa vàng” để mài giũa những kỹ năng nghề: những nét chữ “nở hoa” trên trang giấy ô ly! - Quy định về thể thức văn bản hành chính theo Nghị định 30/2020
Thể thức văn bản hành chính là tập hợp các thành phần cấu thành văn bản, bao gồm những thành phần chính áp dụng đối với tất cả các loại văn bản và các thành phần bổ sung trong những trường hợp cụ thể hoặc đối với một số loại văn bản nhất định. - Rê bút và Lia bút: Làm sao để hướng dẫn học sinh không bị nhầm lẫn?
Dù nghe có vẻ giống nhau vì đều là cách di chuyển ngòi bút, nhưng rê bút và lia bút là hai kỹ thuật hoàn toàn khác nhau về bản chất. - THỦ THUẬT “NGẮT HƠI” VÀ “NGHỈ HƠI” TRONG DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC
Trong hoạt động dạy đọc ở Tiểu học ngày nay, việc hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc hay không đơn thuần là phát âm chuẩn, mà cốt lõi nằm ở cách các em làm chủ dòng hơi của mình. Tuy nhiên, hiện nay có một thực trạng đáng quan tâm: Nhiều sinh viên sư phạm và ngay cả các giáo viên đang đứng lớp vẫn còn nhầm lẫn, đánh đồng hai khái niệm “ngắt hơi” và “nghỉ hơi”. - ỨNG DỤNG AI TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG VIỆT CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Nhằm mục đích nhận diện đúng thực trạng, từ đó đề xuất các giải pháp ứng dụng công cụ AI một cách khoa học, an toàn, giúp giảm tải áp lực công việc và tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy cho giáo viên, chúng tôi thực hiện nghiên cứu này. - Dạy học phát triển năng lực: Khi người thầy vẫn… làm thay!
SKĐS – Nhiều tiết học hiện nay vô tình trở thành những kịch bản sắp đặt sẵn vì giáo viên sợ học sinh làm sai, sợ “cháy giáo án”. Thực tế cho thấy, dù ngành giáo dục đang dịch chuyển mạnh mẽ sang phát triển năng lực, lối mòn áp đặt và làm thay học sinh vẫn chưa thể xóa bỏ. - Quy định mới về tiêu chuẩn, điều kiện xét thăng hạng giảng viên đại học
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư số 05/2024/TT-BGDĐT quy định tiêu chuẩn, điều kiện xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập và trường cao đẳng sư phạm. - Điểm đột phá KHBD HĐTN Lớp 1: “Làm Quen Với Bạn Mới”
Không còn những trang Kế hoạch lý thuyết suông, toàn bộ tiến trình dạy học cho học sinh lớp 1 được cụ thể hóa bằng hành động thực tế của thầy và trò theo nội dung các Hoạt động. - Hãy làm chủ quy trình dạy Tiếng Việt Lớp 1 – bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Một thiết kế bài dạy khoa học, giúp học sinh nắm chắc kiến thức mà giáo viên lại nhẹ nhàng, không bị “cháy giáo án” – đó phải chăng là điều thầy cô luôn mong muốn? - KẾ HOẠCH BÀI DẠY : DẠY THỰC CHẤT – HỌC TRẢI NGHIỆM – CHUẨN GIÁO VIÊN GIỎI
Thầy cô thân mến! Trong kỷ nguyên giáo dục mới, việc sở hữu một KẾ HOẠCH BÀI DẠY: DẠY THỰC CHẤT – HỌC TRẢI NGHIỆM – CHUẨN GIÁO VIÊN GIỎI chính là chìa khóa mở ra sự thành công của mỗi tiết học. - Hiểu đúng về tiết dạy ‘nói và nghe’ trong chương trình Tiếng Việt tiểu học
GD&TĐ – Chương trình Tiếng Việt tiểu học hiện nay đã đưa “Nói và nghe” thành một tiết dạy độc lập với những yêu cầu đặc thù. - KHẢO SÁT NĂNG LỰC ỨNG DỤNG AI (GEMINI) TRONG CÁ NHÂN HÓA DẠY VIẾT CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
Đánh giá mức độ hiểu biết của sinh viên về vai trò của AI và tầm quan trọng của việc dạy học phân hóa môn Viết, đo lường khả năng thao tác thực tế, kỹ thuật ra lệnh cho AI là nhiệm vụ cấp thiết trong việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho học sinh tiểu học. - THỰC TRẠNG NĂNG LỰC PHẢN BIỆN NGÔN NGỮ VÀ MỨC ĐỘ PHỤ THUỘC AI CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC
20 câu trắc nghiệm (về hành vi, tư duy phản biện ngôn ngữ) và 1 câu tự luận trả lời ngắn để sinh viên bộc lộ chiều sâu tư duy […] - Những năng lực ngoại ngữ cần đặc biệt quan tâm kể từ ngày 31/5/2026
Kể từ ngày 31 tháng 5 năm 2026, Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam chính thức được áp dụng theo quy định mới tại Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT do Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 15/4/2026. - Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT – Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam có hiệu lực từ 31/5/2026
Từ ngày 31/5/2026, Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam chính thức được áp dụng theo quy định mới tại Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT do Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 15/4/2026. - Phụ cấp ưu đãi theo nghề với nhà giáo – Nghị định 182/2026/NĐ-CP
Ngày 22/5/2026, Chính phủ ban hành Nghị định 182/2026/NĐ-CP quy định chế độ phụ cấp ưu đãi theo nghề đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân sự hỗ trợ giáo dục công tác trong các cơ sở giáo dục công lập. - Mở rộng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: Gỡ ‘điểm nghẽn’ nguồn tuyển
Bộ GD&ĐT công bố dự thảo Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có nguyện vọng trở thành giáo viên phổ thông. Những […] - Kế hoạch bài dạy đọc lớp 5: sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới
Kế hoạch bài dạy “Thanh âm của gió” (Tiếng Việt 5): Phát triển phẩm chất và năng lực – Tích hợp liên môn và giáo dục kỹ năng sống. - Luật Nhà giáo cần kiến tạo một số chính sách mới
GD&TĐ – Nhiều năm công tác trong ngành Giáo dục, NGƯT Tô Ngọc Sơn (Trường ĐH Champasak, Lào) khẳng định sự cấp thiết ban hành Luật Nhà giáo. - Khơi dậy cảm xúc học trò bằng nghệ thuật đọc diễn cảm
GD&TĐ – Khơi gợi tâm hồn trẻ thơ qua từng trang sách không chỉ là nhiệm vụ sư phạm mà còn là nghệ thuật truyền lửa đầy nhân văn. Giọng đọc […] - MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC THỰC HÀNH SƯ PHẠM MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
Nghiên cứu đã xác lập cơ sở lí luận về năng lực thực hành sư phạm môn Tiếng Việt và tiến hành khảo sát thực trạng đào tạo tại Trường […] - Quy định mới về dạy thêm, học thêm trong nhà trường từ 15/5/2026
Ngày 31/3/2026, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 19/2026/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư 29/2024/TT-BGDĐT quy định về dạy thêm, học thêm. - Phương thức mới trong tuyển dụng nhà giáo
Chính phủ vừa ban hành nghị định quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Nhà giáo, trong đó nêu rõ các phương thức tuyển dụng nhà giáo (thi tuyển hoặc xét tuyển). - Phân biệt Kiến thức và Tri thức trong kỷ nguyên số.
Trong thời đại mà chỉ cần một cú nhấp chuột, chúng ta có thể tiếp cận với hàng tỷ dữ liệu, nhiều người lầm tưởng rằng mình đang sở hữu […] - THƯ VIỆN DI ĐỘNG – CÁC LOẠI SÁCH GIÁO KHOA TỪ LỚP 1 ĐẾN LỚP 12 VÀ NHIỀU SÁCH THAM KHẢO KHÁC
Năm 2024 là năm cuối cùng hoàn tất việc đổi mới Chương trình và Sách giáo khoa. Hiện nay việc tìm kiếm các loại sách giáo khoa chuẩn bị cho năm học mới vô cùng cần thiết. - NGHỆ THUẬT KỂ CHUYỆN: TỪ KHÔ KHAN ĐẾN HÚT HỒN
Một nhà giáo mà không biết kể chuyện thì giống như một người đầu bếp nấu ăn rất bổ dưỡng nhưng lại quên nêm gia vị vậy—ăn thì no nhưng không thấy ngon. - Bí quyết đặt câu hỏi tư duy giúp học sinh tiểu học tự khám phá kiến thức.
Trong giáo dục tiểu học, việc chuyển từ “dạy nội dung” sang “dạy tư duy” là một bước tiến lớn, và công cụ sắc bén nhất của giáo viên chính là Hệ thống câu hỏi. - Quy trình dạy viết chữ thường, chữ hoa và câu ứng dụng
Viết đúng, viết nhanh, viết đẹp chữ Việt là yêu cầu cấp thiết đối với người học tiếng Việt. Vậy để hoạt động dạy viết chữ hiệu quả như mong muốn thầy cô cần tiến hành theo quy trình dạy viết chữ cụ thể như sau: - Giúp học sinh nhanh chóng bắt nhịp học tập sau nghỉ Tết
GD&TĐ – NGƯT. ThS. Tô Ngọc Sơn – giảng viên Trường ĐH Đồng Tháp chia sẻ giải pháp giúp học sinh nhanh chóng bắt nhịp hoạt động học tập sau nghỉ Tết. - Kế hoạch 5 phút đầu giờ với 5 trò chơi vận động nhanh giúp kích hoạt não bộ học sinh tiểu học
Với học sinh tiểu học, 5 phút đầu giờ chính là “thời điểm vàng” để đánh thức các giác quan, giải phóng năng lượng dư thừa và chuyển trạng thái từ “đang chơi” sang “sẵn sàng học”. - Kỹ năng quan trọng nhất 2026: Không phải là giỏi, mà là “biết chuyển hóa nhanh”!
Khám phá tại sao ‘Chuyển hóa nhanh’ là kỹ năng sống còn năm 2026. Lộ trình giúp bạn không bị đào thải trong kỷ nguyên AI. - Cắn “sực sực” hay “xực xực là đúng chính tả?
Lời nói thường nghe dễ hiểu nhưng để viết đúng chính tả thì … rõ ràng có chút bâng khuâng! Vậy viết: Cắn “sực sực” hay “xực xực” là đúng chính tả? - Quản lý thời gian trong kỷ nguyên “siêu phân tâm”
Chúng ta đang sống trong một nghịch lý của năm 2026: Chúng ta có những công cụ năng suất mạnh mẽ nhất lịch sử (AI, phần mềm quản lý), nhưng lại là thế hệ mất tập trung nhất từng tồn tại. - Phân định rõ giữa ‘dạy’ và ‘tổ chức’ Hoạt động trải nghiệm
Không ít giáo viên gặp khó khăn khi triển khai dạy Hoạt động trải nghiệm vì nhầm lẫn giữa “dạy học” và “tổ chức hoạt động”. - VIẾT LÁCH THỜI AI: LÀ ĐẠO VĂN HAY KỸ NĂNG SINH TỒN MỚI?
Sử dụng AI để viết bài có phải là đạo văn? Khám phá ranh giới giữa hỗ trợ và sao chép cùng công thức 70/30 để làm chủ công nghệ trong kỷ nguyên số tại KỸ NĂNG CẦN BIẾT. - GIỌNG KHÁNH BĂNG VÀ MAI KHANH TẬP LUYỆN ĐỌC DIỄN CẢM
Khánh Băng và Mai Khanh là sinh viên năm nhất ngành Sư phạm Tiểu học. Hai em luôn mơ ước sớm được làm cô giáo. - GIỌNG ĐỌC DIỄN CẢM CỦA EM KIM PHỤNG
Kim Phụng đã chăm chỉ luyện đọc diễn cảm bài thơ: Việt Nam quê hương ta và bài Cóc kiện trời. Nhờ tích cực rèn luyện em đã tiến bộ hơn rất nhiều! - GIỌNG ĐỌC DIỄN CẢM CỦA SINH VIÊN TUYẾT MINH
Tuyết Minh là sinh viên năm nhất Đại học Sư phạm Tiểu học tại Trường Sư phạm – Trường Đại học Đồng Tháp. Em tích cực luyện đọc diễn cảm để nâng cao tay nghề dạy học Tiểu học. - Giọng đọc truyền cảm: “Ngày gặp lại” – Sinh viên Sư phạm Tiểu học thực hành.
Đọc diễn cảm không chỉ là kỹ năng nghiệp vụ quan trọng mà còn là yêu cầu bắt buộc đối với sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học. Trân trọng những nỗ lực rèn luyện ấy, KỸ NĂNG CẦN BIẾT đã lưu giữ những giọng đọc tiêu biểu trong chuyên mục LUYỆN ĐỌC DIỄN CẢM trên kênh Youtube của chúng tôi. - Strategies for Attracting International Students to Universities in theMekong Delta, Vietnam
Vietnamese language proficiency has emerged as a critical need for the international community, particularly for students from neighboring countries like Laos and Cambodia. Communicative competence in Vietnamese not only fosters […]
