GD&TĐ – Trong quan hệ tình cảm, bạn càng yêu đối phương nhiều thì khả năng xảy ra xung đột càng cao.
Cãi nhau không đáng sợ, điều đáng sợ là không biết tại sao mình lại cãi nhau. Thực tế, cãi vã giống như một cơ hội để đưa hai người lại gần nhau hơn và hiểu nhau hơn.
Lợi ích của “nỗi đau tạm thời”
Các cặp đôi không chia tay vì họ cãi vã, họ chia tay vì họ không biết cách sử dụng những cuộc xô xát này để xây dựng sự thân mật. Điều quan trọng không phải là tránh tranh luận, tìm cách giải quyết xung đột theo chuẩn mực hay giành chiến thắng trong “cuộc chiến”, mà là khai thác thông tin phong phú ẩn sau chúng.
Nghiên cứu của chuyên gia hôn nhân John Gottman (Hoa Kỳ) cho thấy “nỗi đau tạm thời” mà các cặp đôi trải qua trong những cuộc cãi vã khi mới bắt đầu mối quan hệ sẽ có lợi cho tình cảm của họ về lâu dài.
Điều thú vị là các cặp đôi sống hòa thuận khi mới bắt đầu mối quan hệ thường hạnh phúc hơn những cặp đôi hay cãi vã, nhưng khi các nhà nghiên cứu đến thăm họ ba năm sau, họ có nhiều khả năng đã chia tay hoặc đang trên bờ vực chia tay.
Trong khi đó, những cặp đôi giải quyết được vấn đề của mình có nhiều khả năng duy trì được mối quan hệ ổn định hơn.
Tìm ra mục đích của cãi vã
Bất kể ai gây ra tranh chấp hoặc làm cho tình hình trở nên tồi tệ hơn, thì cả hai bên đều là một phần của tổng thể và phải chịu một phần trách nhiệm cho bất cứ điều gì xảy ra.
Mục đích của việc tranh luận là để đạt được điều gì đó, không phải để phản đối. Nghĩa là bạn cần trả lời được câu hỏi: Mình thực sự muốn gì? Mình quan tâm đến điều gì? Câu trả lời phải liên quan đến mong muốn đằng sau cuộc cãi vã.
Cãi vã không phải là nguyên nhân khiến hôn nhân đổ vỡ
Bạn có thốt ra những lời lẽ cay nghiệt cũng không sao, vì cãi vã không phải là nguyên nhân trực tiếp phá hỏng một mối quan hệ. Vấn đề thực sự là liệu bạn có thể chịu trách nhiệm và hàn gắn mối quan hệ hay không.
Một khi bạn có nhiều tương tác và tranh luận tích cực hơn, bạn sẽ hiểu rằng cãi vã không phải là vấn đề lớn. “Tích cực” được đề cập ở đây không có nghĩa là điều gì đó đẹp đẽ, mà có nghĩa là chịu trách nhiệm, nói sự thật với nhau và hiểu nhau.
Ngoài ra, nếu người kia làm điều gì đó khiến bạn không vui, bạn phải hiểu rằng nếu cảm giác không vui này kéo dài hơn 10 phút thì điều khiến bạn tức giận không chỉ là chuyện vừa xảy ra mà có thể xuất phát từ một số trải nghiệm trong quá khứ của bạn. Điều này thực sự rất thú vị.
Lúc này bạn có thể tự hỏi: Tại sao mình lại tức giận đến thế? Tại sao điều này lại làm mình khó chịu đến thế? Sự việc này khiến mình nhớ tới điều gì? Mình đã từng có cảm giác tương tự trong quá khứ chưa?
Khi bạn bắt đầu suy nghĩ theo cách này, bạn có thể thấy rằng mình đã từng trải qua những điều tương tự khi còn nhỏ. Có thể điều khiến bạn tức giận ngay lúc này là một số điều nhỏ nhặt mà người kia đã làm, nhưng những rắc rối và nỗi đau thực sự lại đến từ quá khứ của bạn. Chỉ khi bạn thấy rõ điều này thì bạn mới có thể hiểu được chính mình.
Trong mọi mối quan hệ thành công, luôn có hai lực mạnh mẽ tác động lẫn nhau: lực kéo giúp thu hẹp khoảng cách giữa hai người và lực đẩy giúp mỗi người duy trì sự độc lập. Chỉ những người trưởng thành về mặt cảm xúc mới có thể khai thác được hai sức mạnh này.
Ở trạng thái trưởng thành này, bạn được tự do thể hiện bản thân và nói lên ý kiến, sở thích cũng như mong muốn của mình, bất kể đối tác có chấp thuận bạn hay không. Bạn có đầy đủ các cung bậc cảm xúc và có thể chịu trách nhiệm về chúng, mà không cảm thấy bị đe dọa cho dù đối tác của bạn trưởng thành, thay đổi hay từ chối trưởng thành.
Theo Báo Giáo dục và Thời đại
- Chùm ảnh: Những ngôi sao tương lai đang tỏa sáng!Thế giới giáo dục luôn cần những trái tim nhiệt huyết và khối óc sáng tạo. Và các em sinh viên đáng yêu của tôi chính là minh chứng sống động nhất cho tương lai tươi sáng ấy.
- Khảo sát Định lượng thu hẹp khoảng cách Tích hợp NLP vào Đào tạo Biên dịch viên chuyên ngành nhằm nâng cao năng lực thuật ngữ10 câu hỏi khảo sát định lượng: Đánh giá những thách thức lớn nhất mà người học/giảng viên phải đối mặt trong dịch thuật chuyên ngành, đặc biệt là lỗi […]
- Bạn đã biết và ứng dụng AI trong Giảng dạy như thế nào?Chào tất cả quý thầy cô và các bạn sinh viên giáo sư phạm! Ứng dụng AI trong Giảng dạy là một công trình nghiên cứu rất thời sự và quan trọng không chỉ riêng ai!
- Nhà giáo được hưởng hệ số lương đặc thùCác nhà giáo sẽ đều được hưởng hệ số lương đặc thù theo các chức danh cụ thể theo dự thảo nghị định chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp mới công bố.
- Trung ương ra kết luận: Bãi bỏ phụ cấp thâm niên nhà giáo và chấm dứt hưởng phụ cấp ưu đãi…?Trung ương ra kết luận: Bãi bỏ phụ cấp thâm niên nhà giáo và chấm dứt hưởng phụ cấp ưu đãi, phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp độc hại, nguy […]
- Phản tư – Tự phản tư – Kỹ năng phản tư – Kỹ năng tự phản tưĐây là một khái niệm vô cùng quan trọng, mang tính học thuật cao và là yếu tố then chốt trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cũng như trong nghiên cứu khoa học.
- Những điều cần biết về rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên học Đại học sư phạm tiểu họcĐể nâng cao tay nghề giáo viên tương lai, việc nghiên cứu chuyên sâu về rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên học Đại học Sư phạm Tiểu học là điều cấp thiết.
- Quy trình dạy bài Nhớ – Viết (Chính tả) lớp 3Quy trình dạy bài Nhớ – Viết (Chính tả) lớp 3 theo định hướng phát huy năng lực và phẩm chất của học sinh (HS), đảm bảo đủ 5 bước của tiến trình dạy học.
- 15 câu trắc nghiệm về tầm quan trọng, vai trò, vị trí, mục tiêu,… môn Hoạt động Trải nghiệm15 câu hỏi trắc nghiệm chuyên sâu, tập trung vào tầm quan trọng, vai trò, vị trí, mục tiêu, yêu cầu và cấu trúc chương trình/sách học sinh của môn Hoạt động Trải nghiệm
- Lương 2.340.000 đồng thay thế bằng mức lương 5.310.000 đồngTheo Luật số 74 năm 2025 và Dự thảo Nghị định Chính phủ từ 01/01/2026 thay thế 2,340,000 đồng bằng mức 5,310,000 đồng (cao hơn gấp 2,27 lần) khi đóng […]
- Thông tin ‘sinh viên Trường ĐH Đồng Tháp bị bắt cóc và hành hung’ là sai sự thậtChiều 14/10, Trường ĐH Đồng Tháp cho biết, thông tin “sinh viên Trường ĐH Đồng Tháp bị bắt cóc và hành hung” là sai sự thật.
- KẾ HOẠCH BÀI DẠY NHÌN – VIẾT: ÔNG TÔIKế hoạch bài dạy Nhìn – Viết: “Ông tôi” và các bài tập đi kèm (Giải câu đố chữ ng/ngh, Chọn vần iu/ưu, Chọn chữ g/r) theo mô hình 5 bước, đảm bảo phát triển năng lực, phẩm chất và sử dụng các phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực.
- KẾ HOẠCH DẠY NGHE – VIẾT: ĐƯỜNG ĐẾN TRƯỜNGKế hoạch bài dạy Chính tả (Nghe – Viết) Đường đến trường cùng các bài tập kèm theo (bài 2 và bài 3) được thiết kế theo mô hình 5 bước có tích hợp các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.
- Đề xuất cấu trúc kế hoạch bài dạy cô đọng, linh hoạtKế hoạch bài dạy là chương trình hành động cụ thể của GV trong tiết dạy. Kế hoạch càng chặt chẽ, việc dạy-học càng dễ đạt mục tiêu, yêu cầu.
- KẾ HOẠCH ĐIỀU CHỈNH CÁC MÔN HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊA GIỚI HÀNH CHÍNH SAU SÁP NHẬPViệc sáp nhập các đơn vị hành chính là một quy trình cần thiết, tạo ra các đơn vị mới với tên gọi, ranh giới và cơ cấu tổ chức mới. Những thay đổi này không chỉ là vấn đề hành chính mà còn là kiến thức nền tảng bắt buộc phải được truyền đạt chính xác trong nhà trường.
- 15 CÂU TRẮC NGHIỆM VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌCCác câu hỏi này tập trung vào việc kiểm tra khả năng phân tích, so sánh các khái niệm lý luận cốt lõi và ứng dụng chúng vào hoạt động giáo dục chuyên ngành Sư phạm Tiểu học.
- 20 CÂU TRẮC NGHIỆM GIÚP SINH VIÊN HIỂU SÂU VỀ HĐTN CẤP TIỂU HỌCDưới đây là 20 câu hỏi trắc nghiệm nhiều hình thức, tập trung kiểm tra kiến thức chuyên sâu sinh viên đại học sư phạm Tiểu học về Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với Hoạt động Trải nghiệm ở cấp Tiểu học.
- Trắc nghiệm về Phương thức Tổ chức hoạt động trải nghiệmCác loại hình Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và Các phương thức tổ chức HĐTN. Bộ câu hỏi này sẽ giúp sinh viên kiểm tra kiến thức về các khái niệm, quy trình và yêu cầu sư phạm cần thiết khi tổ chức HĐTN ở trường tiểu học.
- Quy trình dạy đọc-kể theo hướng phát triển phẩm chất-năng lựcQuy trình dạy bài đọc-kể “Khu vườn tuổi thơ” (trích theo Nguyễn Ngọc Thuần) ở lớp 2 theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực, đảm bảo đạt mức độ cao nhất.
- Gợi ý Quy trình dạy Nói và nghe lớp 3Quy trình giảng dạy tiết nói và nghe lớp 3: Sự tích hoa mào gà theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất và sử dụng phương pháp dạy học tích cực.
- Quy trình dạy Xem – Kể: “Con chó nhà hàng xóm”Quy trình dạy xem – kể không chỉ là cơ hội để học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ (nghe, nói), năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp và hợp tác, mà còn bồi dưỡng phẩm chất nhân ái (yêu thương động vật, giúp đỡ người khác) và chăm chỉ cho học sinh.
- 20 Phương pháp vàng: Khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh tiểu họcGiáo dục tiểu học cần các phương pháp linh hoạt, khơi gợi hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh. Dưới đây là các phương pháp quan trọng.
- Danh sách Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Đồng Tháp nhiệm kỳ 2025 – 2030(Chinhphu.vn) – Sáng 1/10, tại phiên trọng thể, Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Đồng Tháp lần thứ I, nhiệm kỳ 2025 – 2030 đã công bố Quyết định […]
- Chuẩn bị hành trang từ trường sư phạm giúp viên thực thi tốt kỷ luật tích cựcTrang bị nghiệp vụ vững vàng từ trường sư phạm là rất quan trọng, giúp giáo viên thực hiện tốt quy định mới về khen thưởng, kỷ luật học sinh.
- Nhà giáo thể hiện tính chuyên nghiệp qua kỹ thuật trình bày bảngBên cạnh kỹ năng tổ chức giảng dạy, sử dụng phương pháp thì việc trình bày bảng thể hiện rõ tính chuyên nghiệp của người thầy.
- Đồng Tháp: Lồng ghép sáng tạo giáo dục về an toàn giao thôngSở GD&ĐT Đồng Tháp vừa có văn bản gửi Bộ GD&ĐT báo cáo kết quả triển khai Chương trình giáo dục “An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ” năm học 2019 – 2020.
- Yêu cầu nghiệp vụ sư phạm trước quy định mới về khen thưởng, kỷ luật học sinhTriển khai Thông tư 19/2025/TT-BGDĐT về khen thưởng, kỷ luật học sinh đặt ra yêu cầu cao đối với nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.
- Bộ Giáo dục chốt trả lương dạy thêm giờ cho tất cả nhà giáoNhà giáo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trừ các trường của lực lượng vũ trang nhân dân, đều có thể nhận tiền dạy thêm giờ.
- Biến kỷ luật thành cơ hội để học sinh trưởng thànhTheo các nhà giáo, chuyên gia, thành công của quy định mới về khen thưởng và kỷ luật học sinh phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên.
- QUY TRÌNH BÀI DẠY ÂM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆMDạy học sinh lớp 1 học âm theo hướng trải nghiệm ngày nay là một việc làm không khó nhưng quả thật không đơn giản chút nào. Tổng hợp từ kinh nghiệm thực tiễn của quý thầy cô cốt cán, chúng tôi xin giới thiệu quy trình bài dạy âm theo hướng trải nghiệm như sau:
































