Để xác định yêu cầu cần đạt trong mỗi tiết Hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học, giáo viên cần làm theo quy trình 4 bước đơn giản – thực tiễn – bám chương trình GDPT 2018 dưới đây:
BƯỚC 1: Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình môn Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học
- Tra cứu Chương trình Hoạt động trải nghiệm theo lớp học (do Bộ GD&ĐT ban hành).
- Mỗi lớp có các chủ đề/nội dung cụ thể và yêu cầu cần đạt tương ứng theo giai đoạn (giai đoạn 1: lớp 1,2,3; giai đoạn 2: lớp 4,5).
- Mỗi chủ đề có mô tả mục tiêu năng lực, phẩm chất, kỹ năng mà học sinh cần hình thành.
📌 Ví dụ: Lớp 3, chủ đề “Em với bạn bè”
Yêu cầu cần đạt: Học sinh biết thể hiện sự thân thiện, tôn trọng bạn trong học tập và sinh hoạt.
BƯỚC 2: Phân tích chủ đề và nội dung cụ thể của tiết học
- Mỗi chủ đề có nhiều tiết, mỗi tiết lại có một nội dung cụ thể (ví dụ: làm quen, hợp tác, chia sẻ…).
- Giáo viên cần xác định trọng tâm của tiết học để biết học sinh cần đạt được gì về hành vi, thái độ, kỹ năng.
🎯 Gợi ý câu hỏi:
- Sau tiết học, học sinh biết làm gì?
- Học sinh cần có hành vi, thái độ ra sao?
- Có sản phẩm hoặc minh chứng cụ thể nào không?
BƯỚC 3: Viết yêu cầu cần đạt rõ ràng, cụ thể, có thể quan sát/đánh giá được
Sử dụng các động từ hành động cụ thể như:
trình bày được, kể được, nhận biết được, hợp tác được, thực hiện được, đánh giá được, bày tỏ được…
📌 Ví dụ chuyển từ mục tiêu sang yêu cầu cần đạt:
Mục tiêu Yêu cầu cần đạt Học sinh biết cách chia sẻ với bạn – Nêu được một tình huống cần chia sẻ với bạn
– Thực hiện được hành vi chia sẻ trong trò chơi nhómRèn kỹ năng giữ an toàn bản thân – Phân biệt được hành vi an toàn và không an toàn
– Mô phỏng đúng thao tác qua đường an toàn
BƯỚC 4: Kiểm tra độ phù hợp của yêu cầu cần đạt
Sau khi viết xong, hãy tự kiểm tra xem yêu cầu cần đạt có:
- Phù hợp với năng lực học sinh tiểu học?
- Gắn với nội dung hoạt động cụ thể?
- Có thể quan sát, đo lường được khi tổ chức lớp học không?
GỢI Ý MẪU KHUNG XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT
| Tiết học | Nội dung | Yêu cầu cần đạt |
|---|---|---|
| Lớp 2 – Chủ đề “Em yêu gia đình” – Tiết: “Việc con làm giúp bố mẹ” | Trải nghiệm làm việc nhà | – Nêu được một việc phù hợp với độ tuổi để giúp bố mẹ – Thực hiện được việc đó và chia sẻ lại trải nghiệm |
| Lớp 4 – Chủ đề “An toàn bản thân” – Tiết: “Khi bị lạc” | Xử lý tình huống | – Nhận biết được các địa điểm an toàn để tìm sự giúp đỡ – Trình bày cách xử lý khi bị lạc nơi công cộng |
Để đánh giá được yêu cầu cần đạt của học sinh trong tiết Hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần thực hiện theo quy trình 3 bước rõ ràng – dễ làm – bám thực tiễn như sau:
BƯỚC 1: Xác định rõ yêu cầu cần đạt
Trước tiên, giáo viên cần phân tích yêu cầu cần đạt đã đề ra trong tiết học, và đặt câu hỏi:
- Học sinh cần thể hiện điều gì sau hoạt động?
- Biểu hiện đó có thể quan sát, đo lường hoặc nhận xét được không?
🎯 Ví dụ:
Yêu cầu: “Học sinh thực hiện đúng thao tác qua đường an toàn”.
→ Biểu hiện: quan sát trái – phải – trái, giơ tay xin đường, đi đúng vạch…
BƯỚC 2: Chọn hình thức và công cụ đánh giá phù hợp
| Hình thức đánh giá | Khi nào sử dụng | Ví dụ minh hoạ |
|---|---|---|
| Quan sát trực tiếp | Khi HS tham gia trò chơi, hoạt động thực hành | Quan sát cách HS thực hiện thao tác qua đường |
| Đánh giá qua sản phẩm | Khi HS làm poster, vẽ tranh, làm mô hình | Xem nội dung tranh tuyên truyền an toàn giao thông |
| Đánh giá qua thảo luận, trình bày | Khi HS thuyết trình, nêu ý kiến | HS chia sẻ cách xử lý khi gặp tình huống nguy hiểm |
| Tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau | Tăng tính tự học, tự điều chỉnh hành vi | HS dùng thẻ biểu cảm, phiếu đánh giá nhóm |
📄 Công cụ đánh giá nên đơn giản, dễ dùng, ví dụ:
- Bảng kiểm (có/không)
- Thang mức độ (Tốt – Đạt – Cần cố gắng)
- Phiếu tự đánh giá (em thấy mình đã…)
- Video/ảnh ghi lại hoạt động
BƯỚC 3: Đưa ra nhận xét cụ thể, tích cực và định hướng điều chỉnh
Không chỉ ghi “đạt” hay “không đạt”, mà cần nhận xét hành vi cụ thể của học sinh, kèm định hướng: “Em đã thực hiện đúng thao tác qua đường. Cần quan sát kỹ hơn ở chỗ đông người.”
“Tranh vẽ của nhóm em truyền tải thông điệp rõ ràng. Nếu thêm khẩu hiệu, sẽ hấp dẫn hơn.”
Gợi ý mẫu bảng đánh giá đơn giản
| Yêu cầu cần đạt | Biểu hiện | Mức độ đạt được |
|---|---|---|
| Thực hiện thao tác qua đường an toàn | Quan sát trái – phải – trái, giơ tay, đi đúng vạch | ✅ Đạt / ⚠️ Cần hỗ trợ |
| Hợp tác với bạn trong trò chơi | Lắng nghe ý kiến, chia sẻ vai trò | ✅ Tốt / 🔄 Trung bình |
MẪU 1: Lớp 1 – Chủ đề “Trường tiểu học của em”
| Yêu cầu cần đạt | Biểu hiện cụ thể | Hình thức đánh giá |
|---|---|---|
| Nhận biết được tên lớp, tên cô giáo, bạn bè trong lớp | Học sinh nói đúng tên lớp, tên cô, tên 1–2 bạn | Trò chơi “Ai nhanh hơn”, bảng kiểm |
| Biết chào hỏi, lễ phép với thầy cô, bạn bè | Học sinh biết chào cô, xưng hô đúng khi giao tiếp | Quan sát, bảng kiểm hành vi |
MẪU 2: Lớp 2 – Chủ đề “Em yêu gia đình”
| Yêu cầu cần đạt | Biểu hiện cụ thể | Hình thức đánh giá |
|---|---|---|
| Biết chia sẻ công việc với người thân | Học sinh kể được 1–2 việc làm giúp bố mẹ (quét nhà, rửa cốc…) | Kể chuyện, vẽ tranh, quan sát |
| Biết thể hiện tình cảm với ông bà, cha mẹ | Nói lời cảm ơn, xin lỗi, ôm ông bà, cha mẹ (qua đóng vai) | Trò chơi đóng vai, nhận xét nhóm |
MẪU 3: Lớp 3 – Chủ đề “An toàn bản thân”
| Yêu cầu cần đạt | Biểu hiện cụ thể | Hình thức đánh giá |
|---|---|---|
| Nhận biết được hành vi an toàn – không an toàn khi chơi | Phân loại đúng hành vi qua tranh, tình huống | Phiếu bài tập, trò chơi “Ai đúng ai sai” |
| Biết xử lý khi gặp nguy hiểm (lạc đường, gặp người lạ…) | Nêu đúng 1–2 cách xử lý (đứng yên, nhờ người lớn, gọi 113…) | Thảo luận nhóm, bảng kiểm, kịch tình huống |
MẪU 4: Lớp 4 – Chủ đề “Em với cộng đồng”
| Yêu cầu cần đạt | Biểu hiện cụ thể | Hình thức đánh giá |
|---|---|---|
| Tham gia hoạt động vì cộng đồng | Làm poster tuyên truyền, tham gia dọn vệ sinh lớp học | Sản phẩm nhóm, phiếu đánh giá lẫn nhau |
| Biết giữ gìn môi trường xung quanh | Nhặt rác, không vẽ bậy, sử dụng tiết kiệm nước | Quan sát trực tiếp, nhận xét giáo viên |
MẪU 5: Lớp 5 – Chủ đề “Hướng nghiệp”
| Yêu cầu cần đạt | Biểu hiện cụ thể | Hình thức đánh giá |
|---|---|---|
| Biết một số nghề nghiệp phổ biến và ý nghĩa của nghề | Kể tên 3–4 nghề và nêu được ích lợi cho xã hội | Thuyết trình nhóm, vẽ tranh “ước mơ của em” |
| Biết tự đánh giá điểm mạnh – sở thích cá nhân | Nêu được mình thích gì, giỏi gì và muốn làm nghề gì | Phiếu tự đánh giá, trò chơi khám phá bản thân |
🎯 Lưu ý khi sử dụng mẫu đánh giá:
- Không nên chỉ dùng một hình thức duy nhất, nên kết hợp quan sát, sản phẩm, thảo luận để đánh giá toàn diện.
- Khuyến khích học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau bằng biểu tượng, phiếu cảm xúc, hay thẻ màu.
- Nhận xét cần cụ thể, tích cực và định hướng điều chỉnh hành vi.
Tô Ngọc Sơn
KỸ NĂNG CẦN BIẾT – NỘI DUNG KHÔNG THỂ BỎ QUA
- Giọng đọc truyền cảm: “Ngày gặp lại” – Sinh viên Sư phạm Tiểu học thực hành.
Đọc diễn cảm không chỉ là kỹ năng nghiệp vụ quan trọng mà còn là yêu cầu bắt buộc đối với sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học. Trân trọng những nỗ lực rèn luyện ấy, KỸ NĂNG CẦN BIẾT đã lưu giữ những giọng đọc tiêu biểu trong chuyên mục LUYỆN ĐỌC DIỄN CẢM trên kênh Youtube của chúng tôi. - Strategies for Attracting International Students to Universities in theMekong Delta, Vietnam
Vietnamese language proficiency has emerged as a critical need for the international community, particularly for students from neighboring countries like Laos and Cambodia. Communicative competence in Vietnamese not only fosters […] - Danh mục vị trí việc làm tại Nghị định số 361/2025/NĐ-CP
Toàn văn Nghị định số 361/2025/NĐ-CP ngày 31/12/2025 của Chính phủ quy định về vị trí việc làm. Nghị định này có hiệu lực kể từ ngày 31/12/2025. - CLIP QUY TRÌNH VIẾT CHỮ CÁI, VẦN, TIẾNG, TỪ TIẾNG VIỆT LỚP 1
32 đoạn Video QUY TRÌNH VIẾT CHỮ dưới đây KỸ NĂNG CẦN BIẾT rất hi vọng sẽ là tư liệu bổ ích để quý thầy cô, quý phụ huynh giúp các em học sinh luyện viết đúng và đẹp các âm, vần, tiếng, từ Tiếng Việt. - Kỹ Năng Làm Việc Cùng AI: Bí Quyết Để Làm Việc Nhanh Gấp 5 Lần
Bạn có bao giờ cảm thấy mình đang “bơi” trong đống công việc không tên: từ viết email, lập kế hoạch đến tìm kiếm ý tưởng? Trong kỷ nguyên 2026, […] - Thông tư 144/2025/TT-BTC về kinh phí ký hợp đồng thực hiện nhiệm vụ của công chức
Thông tư 144/2025/TT-BTC quy định bố trí nguồn kinh phí, lập dự toán, quản lý, sử dụng, quyết toán kinh phí thực hiện ký kết hợp đồng lao động, hợp đồng dịch vụ để thực hiện một hoặc một số nhiệm vụ của công chức. - LUẬT VIÊN CHỨC 129/2025/QH15, GIÁO VIÊN CẦN BIẾT!
Luật Viên chức mới nhất 129/2025/QH15 sẽ thay thế Luật Viên chức năm 2010 (đã được sửa đổi, bổ sung năm 2019) và có hiệu lực từ ngày 01/7/2026, những nội dung quan trọng giáo viên cần biết? - BÀI KIỂM: ĐI TÌM BẬC THẦY CHÍNH TẢ
Rất hoan nghênh tinh thần học hỏi của bạn! “Học đi đôi với hành”, 15 câu trắc nghiệm này sẽ bao phủ các ngóc ngách “lắt léo” nhất của chính tả tiếng Việt để bạn trở thành một bậc thầy về ngôn từ. - CHÍNH TẢ – QUY TẮC CHÍNH TẢ – LUẬT CHÍNH TẢ VÀ MẸO CHÍNH TẢ
Đừng để những lỗi chính tả nhỏ làm mất đi sự chuyên nghiệp và uy tín trong từng trang viết của bạn. Hãy cùng giải mã bộ ‘bí kíp vàng’ để nằm lòng mọi quy tắc và mẹo chính tả Tiếng Việt cực kỳ dễ nhớ, giúp bạn tự tin làm chủ ngôn từ trong mọi tình huống! - QUY ĐỊNH VIẾT HOA TRONG VĂN BẢN HÀNH CHÍNH
Việc viết hoa trong văn bản hành chính và trong tất cả các văn bản hiện hành luôn thực hiện theo Nghị định số 30/2020/NĐ-CP ngày 05/3/2020 của Chính phủ. - BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: KỸ NĂNG VIẾT CHỮ Ở TIỂU HỌC (CT GDPT 2018)
Để hiểu sâu hơn nội dung CT GDPT 2018 về KỸ NĂNG VIẾT CHỮ Ở TIỂU HỌC, tôi xin gửi đến các bạn sinh viên Sư phạm Tiểu học bộ đề trắc nghiệm gồm 20 câu hỏi để ôn tập và kiểm tra kiến thức. - QUY ĐỊNH MẪU CHỮ VIẾT VÀ CÁCH TRÌNH BÀY VĂN BẢN
15 câu hỏi trắc nghiệm nâng cao được biên soạn dựa trên các văn bản quy định hiện hành. Bộ câu hỏi này giúp các bạn sinh viên nắm vững từ kích thước con chữ đến quy tắc trình bày văn bản chuyên nghiệp. - Mẫu chữ viết chuẩn của Tiểu học theo Bộ Giáo dục Đào tạo
Thực hiện Quyết định số 31/2002/ QĐ- BGD&ĐT ngày 14/6/2002 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Công văn Số: 5150 / TH V/v Hướng dẫn việc dạy và học viết chữ ở tiểu học - Quy định về thể thức văn bản hành chính chuẩn theo Nghị định 187/2025/NĐ-CP từ ngày 01/7/2025
Nghị định 187/2025/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số điều của nghị định số 78/2025/ NĐ-CP ngày 01 tháng 4 năm 2025 của chính phủ quy định chi tiết một số điều và biện pháp để tổ chức, hướng dẫn thi hành luật ban hành văn bản quy phạm pháp luật và nghị định số 79/2025/ NĐ-CP ngày 01 tháng 4 năm 2025 của chính phủ về kiểm tra, rà soát, hệ thống hóa và xử lý văn bản quy phạm pháp luật - BÀI TRẮC NGHIỆM TÌM HIỂU ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN: KĨ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT
Dưới đây là 10 câu hỏi trắc nghiệm về đề cương học phần Kỹ năng sử dụng tiếng Việt (PR4116). Hy vọng bộ câu hỏi này sẽ giúp các bạn hiểu rõ hơn về cấu trúc và yêu cầu của môn học. - Kế hoạch bài dạy và Slide bài giảng môn HĐTN Lớp 4 – Bài: ‘Em tự hào về bản thân’
Chia sẻ tới quý thầy cô Kế hoạch bài dạy và Slide bài giảng môn HĐTN Lớp 4 – Bài: ‘Em tự hào về bản thân’, sách Kết nối tri thức với cuộc sống. - KẾ HOẠCH HĐTN LỚP 5: CHÚNG MÌNH ĐÃ LỚN (TIẾT 1)
KẾ HOẠCH HĐTN LỚP 5, Bộ sách: Kết nối tri thức với cuộc sống, Chủ đề: LỚN LÊN CÙNG ĐẤT NƯỚC, Tiết hoạt động giáo dục theo chủ đề: CHÚNG […] - KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Tiếng Việt – Lớp 2
Kế hoạch bài dạy (KHBD) Tiếng Việt lớp 2, sách Kết nối tri thức với cuộc sống: đọc “Chuyện bốn mùa” (Tuần 19), Chủ điểm: Vẻ đẹp quanh em. - ĐỀ KIỂM TRA ĐỌC HIỂU CUỐI HỌC KỲ 1 – TIẾNG VIỆT LỚP 5
Đề mẫu chuẩn (Lớp 5) được biên soạn kỹ lưỡng. Bám sát chương trình Kết nối tri thức với cuộc sống (Học kỳ 1). Đề gồm 11 câu hỏi trắc nghiệm khách quan với các phương án gây nhiễu cao. - KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN) TIẾNG VIỆT 3
Dưới đây là Kế hoạch bài dạy (Giáo án) chi tiết cho bài đọc “Về thăm quê” (Tiếng Việt 3, Tập 1, trang 13 Sách Kết nối tri thức với cuộc sống), được thiết kế chuẩn theo công văn 2345 và tối ưu hóa thời gian 35 phút với các phương pháp dạy học tích cực.
