Dưới đây là một số mẫu phiếu đánh giá sau tiết Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) dành cho học sinh tiểu học. Phiếu đánh giá giúp giáo viên thu thập thông tin phản hồi, theo dõi sự phát triển năng lực và phẩm chất học sinh sau mỗi tiết học.
Các mẫu này phù hợp với Chương trình GDPT 2018, dễ sử dụng, có thể in ra hoặc chuyển thành Google Form.
MẪU 1: Phiếu tự đánh giá của học sinh (dạng biểu tượng cảm xúc)
Phù hợp với lớp 1, 2
Chủ đề tiết học: …………………………………
Họ tên học sinh: …………………………………
| Câu hỏi | 😊 Tốt lắm | 🙂 Khá tốt | 😐 Cần cố gắng |
|---|---|---|---|
| Con đã biết tham gia hoạt động cùng các bạn | ☐ | ☐ | ☐ |
| Con có biết lắng nghe và chia sẻ với bạn | ☐ | ☐ | ☐ |
| Con cảm thấy thế nào sau hoạt động hôm nay | ☐ | ☐ | ☐ |
✍️ Con thích nhất điều gì trong tiết học hôm nay?
……………………………………………………………
✍️ Con muốn cải thiện điều gì ở tiết học sau?
……………………………………………………………
MẪU 2: Phiếu đánh giá của giáo viên (dạng bảng kiểm)
Phù hợp với lớp 2–5
Tên tiết học: ………………………………………
Tên học sinh: ………………………………………
| Tiêu chí đánh giá | Đạt | Chưa đạt | Nhận xét ngắn |
|---|---|---|---|
| Tham gia đầy đủ các hoạt động | ☐ | ☐ | ……………… |
| Giao tiếp, hợp tác với bạn | ☐ | ☐ | ……………… |
| Thực hiện được nhiệm vụ trải nghiệm | ☐ | ☐ | ……………… |
| Thể hiện thái độ tích cực, tự tin | ☐ | ☐ | ……………… |
MẪU 3: Phiếu đánh giá lẫn nhau (học sinh đánh giá bạn)
Phù hợp với lớp 3–5
Tên tiết học: ………………………………………
Con đánh giá bạn: ………………………………
| Câu hỏi | Có | Chưa rõ | Không |
|---|---|---|---|
| Bạn đã hợp tác tốt trong nhóm chưa? | ☐ | ☐ | ☐ |
| Bạn có lắng nghe và tôn trọng ý kiến người khác không? | ☐ | ☐ | ☐ |
| Bạn có hoàn thành nhiệm vụ được giao không? | ☐ | ☐ | ☐ |
✍️ Con thích điều gì ở cách làm việc của bạn?
……………………………………………………………
✍️ Góp ý nhẹ nhàng cho bạn:
……………………………………………………………
MẪU 4: Phiếu sản phẩm học tập (đánh giá bài làm, tranh vẽ, tiểu phẩm,…)
Tên sản phẩm: ………………………………………
Nhóm/Lớp: ……………………………………………
| Tiêu chí | Mức độ hoàn thành |
|---|---|
| Nội dung đúng với chủ đề tiết học | ⭐⭐⭐⭐☆ |
| Có sự sáng tạo, độc đáo | ⭐⭐⭐☆☆ |
| Thể hiện sự hợp tác giữa các thành viên | ⭐⭐⭐⭐☆ |
| Thuyết trình/giới thiệu rõ ràng, tự tin | ⭐⭐⭐⭐☆ |
✅ Nhận xét của giáo viên:
……………………………………………………………
Bộ phiếu đánh giá mẫu sau tiết Hoạt động trải nghiệm dành cho học sinh lớp 5
TIẾT MẪU: “Tìm hiểu bản thân” – Chủ đề Em lớn lên mỗi ngày (Lớp 5)
✅ 1. Phiếu tự đánh giá của học sinh (Lớp 5)
Họ tên học sinh: ……………………………
Lớp: ………………
Tên tiết học: …………………………………
| Nội dung tự đánh giá | Mức độ |
|---|---|
| Em đã hiểu thêm về điểm mạnh và điểm cần cải thiện của bản thân | ☐ Rất rõ ☐ Khá rõ ☐ Chưa rõ |
| Em đã tích cực chia sẻ và lắng nghe trong hoạt động nhóm | ☐ Thường xuyên ☐ Thỉnh thoảng ☐ Ít |
| Em tự tin trình bày suy nghĩ của mình trước lớp/nhóm | ☐ Có ☐ Chưa |
| Em đã rút ra được bài học ý nghĩa sau tiết học hôm nay | ☐ Có ☐ Chưa |
✍️ Điều em cảm thấy hài lòng nhất trong tiết học:
……………………………………………………………
✍️ Điều em muốn cải thiện ở bản thân:
……………………………………………………………
✅ 2. Phiếu đánh giá của giáo viên (bảng kiểm)
Tên HS: ……………………………
Tiết học: ……………………………
| Tiêu chí | Đạt | Cần cố gắng | Ghi chú |
|---|---|---|---|
| Xác định được điểm mạnh/yếu của bản thân | ☐ | ☐ | …………… |
| Tham gia tích cực hoạt động nhóm | ☐ | ☐ | …………… |
| Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến bạn | ☐ | ☐ | …………… |
| Trình bày rõ ràng, tự tin trước nhóm/lớp | ☐ | ☐ | …………… |
| Thể hiện sự nỗ lực hoàn thiện bản thân | ☐ | ☐ | …………… |
✅ 3. Phiếu đánh giá lẫn nhau (HS đánh giá bạn trong nhóm)
Con đánh giá bạn: …………………………
Tên tiết học: ……………………………
| Tiêu chí | Có | Chưa rõ | Không |
|---|---|---|---|
| Bạn tham gia đầy đủ hoạt động | ☐ | ☐ | ☐ |
| Bạn lắng nghe và chia sẻ ý kiến | ☐ | ☐ | ☐ |
| Bạn hợp tác tốt và giúp đỡ mọi người | ☐ | ☐ | ☐ |
| Bạn thể hiện thái độ tôn trọng, thân thiện | ☐ | ☐ | ☐ |
✍️ Một điều con muốn khen bạn:
……………………………………………………………
✍️ Một góp ý nhẹ nhàng để bạn tiến bộ hơn:
……………………………………………………………
✅ 4. Phiếu đánh giá sản phẩm nhóm (dành cho giáo viên hoặc HS)
Tên nhóm: ………………………………
Sản phẩm: (Tranh vẽ/Tiểu phẩm/Bản trình bày…)
Chủ đề: ……………………………………
| Tiêu chí | Mức độ đánh giá |
|---|---|
| Nội dung phù hợp với mục tiêu tiết học | ☐ Tốt ☐ Đạt ☐ Cần điều chỉnh |
| Thể hiện sự sáng tạo, tư duy độc lập | ☐ Tốt ☐ Đạt ☐ Cần điều chỉnh |
| Có sự đóng góp công bằng giữa các thành viên | ☐ Tốt ☐ Đạt ☐ Cần điều chỉnh |
| Trình bày rõ ràng, thuyết phục | ☐ Tốt ☐ Đạt ☐ Cần điều chỉnh |
✍️ Nhận xét chung:
……………………………………………………………………
Tô Ngọc Sơn
KỸ NĂNG CẦN BIẾT – NỘI DUNG KHÔNG THỂ BỎ QUA
- Mùa hè những nét chữ “nở hoa” trên trang giấy ô ly
Mùa hè – mùa của thời gian nghỉ ngơi, thư giãn! Nhưng với các bạn sinh viên Sư phạm Tiểu học năm 2 lại là “mùa vàng” để mài giũa những kỹ năng nghề: những nét chữ “nở hoa” trên trang giấy ô ly! - Quy định về thể thức văn bản hành chính theo Nghị định 30/2020
Thể thức văn bản hành chính là tập hợp các thành phần cấu thành văn bản, bao gồm những thành phần chính áp dụng đối với tất cả các loại văn bản và các thành phần bổ sung trong những trường hợp cụ thể hoặc đối với một số loại văn bản nhất định. - Rê bút và Lia bút: Làm sao để hướng dẫn học sinh không bị nhầm lẫn?
Dù nghe có vẻ giống nhau vì đều là cách di chuyển ngòi bút, nhưng rê bút và lia bút là hai kỹ thuật hoàn toàn khác nhau về bản chất. - THỦ THUẬT “NGẮT HƠI” VÀ “NGHỈ HƠI” TRONG DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC
Trong hoạt động dạy đọc ở Tiểu học ngày nay, việc hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc hay không đơn thuần là phát âm chuẩn, mà cốt lõi nằm ở cách các em làm chủ dòng hơi của mình. Tuy nhiên, hiện nay có một thực trạng đáng quan tâm: Nhiều sinh viên sư phạm và ngay cả các giáo viên đang đứng lớp vẫn còn nhầm lẫn, đánh đồng hai khái niệm “ngắt hơi” và “nghỉ hơi”. - ỨNG DỤNG AI TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG VIỆT CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Nhằm mục đích nhận diện đúng thực trạng, từ đó đề xuất các giải pháp ứng dụng công cụ AI một cách khoa học, an toàn, giúp giảm tải áp lực công việc và tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy cho giáo viên, chúng tôi thực hiện nghiên cứu này. - Dạy học phát triển năng lực: Khi người thầy vẫn… làm thay!
SKĐS – Nhiều tiết học hiện nay vô tình trở thành những kịch bản sắp đặt sẵn vì giáo viên sợ học sinh làm sai, sợ “cháy giáo án”. Thực tế cho thấy, dù ngành giáo dục đang dịch chuyển mạnh mẽ sang phát triển năng lực, lối mòn áp đặt và làm thay học sinh vẫn chưa thể xóa bỏ. - Quy định mới về tiêu chuẩn, điều kiện xét thăng hạng giảng viên đại học
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư số 05/2024/TT-BGDĐT quy định tiêu chuẩn, điều kiện xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập và trường cao đẳng sư phạm. - Điểm đột phá KHBD HĐTN Lớp 1: “Làm Quen Với Bạn Mới”
Không còn những trang Kế hoạch lý thuyết suông, toàn bộ tiến trình dạy học cho học sinh lớp 1 được cụ thể hóa bằng hành động thực tế của thầy và trò theo nội dung các Hoạt động. - Hãy làm chủ quy trình dạy Tiếng Việt Lớp 1 – bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Một thiết kế bài dạy khoa học, giúp học sinh nắm chắc kiến thức mà giáo viên lại nhẹ nhàng, không bị “cháy giáo án” – đó phải chăng là điều thầy cô luôn mong muốn? - KẾ HOẠCH BÀI DẠY : DẠY THỰC CHẤT – HỌC TRẢI NGHIỆM – CHUẨN GIÁO VIÊN GIỎI
Thầy cô thân mến! Trong kỷ nguyên giáo dục mới, việc sở hữu một KẾ HOẠCH BÀI DẠY: DẠY THỰC CHẤT – HỌC TRẢI NGHIỆM – CHUẨN GIÁO VIÊN GIỎI chính là chìa khóa mở ra sự thành công của mỗi tiết học. - Hiểu đúng về tiết dạy ‘nói và nghe’ trong chương trình Tiếng Việt tiểu học
GD&TĐ – Chương trình Tiếng Việt tiểu học hiện nay đã đưa “Nói và nghe” thành một tiết dạy độc lập với những yêu cầu đặc thù. - KHẢO SÁT NĂNG LỰC ỨNG DỤNG AI (GEMINI) TRONG CÁ NHÂN HÓA DẠY VIẾT CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
Đánh giá mức độ hiểu biết của sinh viên về vai trò của AI và tầm quan trọng của việc dạy học phân hóa môn Viết, đo lường khả năng thao tác thực tế, kỹ thuật ra lệnh cho AI là nhiệm vụ cấp thiết trong việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho học sinh tiểu học. - THỰC TRẠNG NĂNG LỰC PHẢN BIỆN NGÔN NGỮ VÀ MỨC ĐỘ PHỤ THUỘC AI CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC
20 câu trắc nghiệm (về hành vi, tư duy phản biện ngôn ngữ) và 1 câu tự luận trả lời ngắn để sinh viên bộc lộ chiều sâu tư duy […] - Những năng lực ngoại ngữ cần đặc biệt quan tâm kể từ ngày 31/5/2026
Kể từ ngày 31 tháng 5 năm 2026, Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam chính thức được áp dụng theo quy định mới tại Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT do Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 15/4/2026. - Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT – Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam có hiệu lực từ 31/5/2026
Từ ngày 31/5/2026, Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam chính thức được áp dụng theo quy định mới tại Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT do Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 15/4/2026. - Phụ cấp ưu đãi theo nghề với nhà giáo – Nghị định 182/2026/NĐ-CP
Ngày 22/5/2026, Chính phủ ban hành Nghị định 182/2026/NĐ-CP quy định chế độ phụ cấp ưu đãi theo nghề đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân sự hỗ trợ giáo dục công tác trong các cơ sở giáo dục công lập. - Mở rộng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: Gỡ ‘điểm nghẽn’ nguồn tuyển
Bộ GD&ĐT công bố dự thảo Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có nguyện vọng trở thành giáo viên phổ thông. Những […] - Kế hoạch bài dạy đọc lớp 5: sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới
Kế hoạch bài dạy “Thanh âm của gió” (Tiếng Việt 5): Phát triển phẩm chất và năng lực – Tích hợp liên môn và giáo dục kỹ năng sống. - Luật Nhà giáo cần kiến tạo một số chính sách mới
GD&TĐ – Nhiều năm công tác trong ngành Giáo dục, NGƯT Tô Ngọc Sơn (Trường ĐH Champasak, Lào) khẳng định sự cấp thiết ban hành Luật Nhà giáo. - Khơi dậy cảm xúc học trò bằng nghệ thuật đọc diễn cảm
GD&TĐ – Khơi gợi tâm hồn trẻ thơ qua từng trang sách không chỉ là nhiệm vụ sư phạm mà còn là nghệ thuật truyền lửa đầy nhân văn. Giọng đọc […]
