Bài báo nghiên cứu giải pháp ứng dụng mô hình ngôn ngữ lớn Gemini nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trong bối cảnh thống nhất một Bộ sách giáo khoa của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Trọng tâm của nghiên cứu hướng vào việc hình thành cho sinh viên năng lực thiết kế lộ trình dạy viết (Tập làm văn) cá nhân hóa cho học sinh tiểu học – một trong những hoạt động dạy học phức tạp do sự phân hóa mạnh về năng lực ngôn ngữ của người học. Tác giả đề xuất 3 biện pháp cốt lõi bao gồm: Hướng dẫn sinh viên ứng dụng Gemini để phân tích năng lực viết của học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Rèn luyện kỹ năng phân loại lỗi của học sinh và điều chỉnh học liệu bằng câu lệnh Gemini; và Tổ chức thực hành tương tác sư phạm giả định thông qua tính năng đóng vai của Gemini. Các biện pháp này giúp sinh viên phát triển tư duy dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tối ưu hóa thời gian thiết kế bài giảng và làm chủ công nghệ giáo dục hiện đại.
Thank you for reading this post, don't forget to subscribe!Từ khóa: Gemini, Cá nhân hóa học tập, Nghiệp vụ sư phạm, Giáo dục Tiểu học, Dạy viết, viết văn bản.
This paper investigates solutions for applying the Large Language Model Gemini to enhance the pedagogical competence of primary education students within the context of the unified textbook policy under the 2018 General Education Curriculum. The research focuses primarily on developing students’ capability to design personalized writing pathways (Composition) for primary school pupils – a complex instructional task due to the high variance in learners’ linguistic proficiency. The author proposes three core measures: guiding students to utilize Gemini for analyzing pupils’ writing competency in alignment with the 2018 General Education Curriculum; training error classification skills and teaching material adjustment using Gemini prompts; and organizing simulated pedagogical interaction practices via Gemini’s role-playing feature. These measures assist students in developing student-centered teaching mindsets, optimizing lesson plan design duration, and mastering modern educational technology.
Keywords: Gemini, Personalized learning, Pedagogical competence, Primary Education, Writing instruction, Essay writing.
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sự phát triển đột phá của trí tuệ nhân tạo tạo sinh, đặc biệt là các mô hình ngôn ngữ lớn như Gemini của Google, đang tái định hình phương thức tiếp cận dạy và học trên toàn cầu. Trong xu thế đó, Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học đặt ra yêu cầu cốt lõi về việc phát triển phẩm chất và năng lực ngôn ngữ cho học sinh thông qua hoạt động tạo lập văn bản (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018). Tuy nhiên, thực tế dạy học cho thấy hoạt động dạy học sinh tiểu học tập làm văn luôn là một thách thức lớn đối với cả giáo viên và sinh viên thực tập do sự phân hóa sâu sắc về vốn từ, tư duy logic và khả năng biểu đạt của học sinh trong cùng một lớp học. Để học sinh viết tốt, giáo viên không thể áp dụng một công thức chung cho cả lớp, mà phải có giải pháp đồng hành với từng sức học của các em.
Dạy học cá nhân hóa là giải pháp tối ưu nhưng lại tạo áp lực lớn về mặt thời gian và nguồn lực thiết kế học liệu đối với giáo viên tiểu học tương lai. Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học hiện nay thường có xu hướng thiết kế kế hoạch bài dạy theo phương thức đồng loạt, chưa biết cách đa dạng hóa nhiệm vụ học tập cho các đối tượng học sinh giỏi, trung bình, và học sinh gặp khó khăn về ngôn ngữ. Kết quả khảo sát thực tế trên 81 sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học cho thấy có đến 93.5% các em nhận thức đúng bản chất của việc cá nhân hóa dạy viết là phải thay đổi mục tiêu, ngữ liệu và nhiệm vụ học tập cho phù hợp với tốc độ phát triển ngôn ngữ riêng của trẻ (Tập dữ liệu khảo sát thực chứng, 2026). Dù vậy, việc hiện thực hóa nhận thức này vào kế hoạch bài dạy viết vẫn là bài toán khó do các em thiếu công cụ hỗ trợ phân hóa. Do đó, việc nghiên cứu các biện pháp ứng dụng Gemini làm trợ lý sư phạm ảo để giúp sinh viên rèn luyện nghiệp vụ thiết kế lộ trình dạy viết cá nhân hóa là một yêu cầu vừa mang tính cấp thiết về mặt công nghệ, vừa mang giá trị thực tiễn sâu sắc trong đổi mới đào tạo sư phạm.
Tô Ngọc Sơn/ Nguồn: KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ tại Đại học PHENIKAA Hà Nội
